数学是一门有趣而神奇的学科,它在我们的生活中无处不在。我要和大家分享一下我对数学的理解。

数学给了我们一种思考问题的方式,让我们学会了观察和分析。通过数学,我们能够发现事物之间的规律,解决各种难题。我经常用数学公式来解决数学题,用逻辑推理来解决问题。

数学可以帮助我们锻炼大脑。计算题可以使我们的思维更加敏捷,推理题可以提高我们的逻辑思维能力。数学让我们的大脑运转起来,让我们的思维更加灵活。

数学还能培养我们的耐心和毅力。有些数学题目非常复杂,需要我们仔细观察和思考才能找到解题的方法。这样的过程需要耐心和毅力去解决。通过解决这些数学题,我学会了面对困难不退缩,坚持不懈,直到找到答案。

数学不仅在学校里有用,在生活中也有很多应用。我们可以用数学来计算购物时的价格,用数学来解决日常生活中遇到的各种问题。数学提供了我们物质生活和学习的基础。

通过学习数学,我发现数学背后蕴含了许多奥秘和乐趣。它不仅可以提高我们的智力,还可以帮助我们解决实际问题。数学是一门全球通用的语言,它能够让我们与世界各地的人交流和合作。

数学是一门重要而神奇的学科,它在我们的生活中起着不可替代的作用。通过数学的学习和应用,我们可以变得更聪明、更有耐心,同时也能享受数学带给我们的乐趣。我爱数学,希望将来能用数学的知识去探索更多的未知世界。

四年级数学作文400字左右

作文 生活中的数学关键词: 数学 生活中 小学四年级本文适合: 小学四年级作文来源: https//zw.liuxue86.com本作文400字是关于小学四年级的作文400字,题目为:《生活中的数学》,欢迎大家踊跃投稿。寒假里的一天下午,我正在给我的小妹妹吴思晗讲故事。当讲到“一群小奶牛正在津津有味地吃青草”时,我的脑子里突然想到了一道有趣的思考题――“牛吃草”。我们平时做的一般都是“一堆草可供4头牛吃三天,可供6头牛吃几天?”这种简单的问题,但如果把“一堆草”变成“一片正在不断生长的草地”,那问题就有些难了,因为草的数量每天都在不断变化,工作总量不固定,可怎么解呀!这不,我就有这样一道题:一片青草地上,每天都匀速地长出青草,这片青草地可供27头牛吃6周或23头牛吃9周,那么这片草地可供21头牛吃几周?我拿这道题请教了好多人,而他们几乎都被这道题给难住了。我翻了许多书,并上网查了解题分析,最后在老师的帮助下终于找到了一个答案:这片草地上的草的数量每天都在变化着,那解题的关键就应该找出不变量――也就是原来草的数量。因为总草量可以分为两个部分:(1)原有的草。(2)新长出的草。新长出的草虽然在变,但应注意到草是匀速生长的,因而这片草地每天新长出的草的数量也是不会变的。假设1头牛一周吃的草的数量是1份,那么27头牛6周需要吃:27×6=162(份),这时新草与原有的草都被吃完。23头牛9周需要吃:23×9=207(份),在这个时候,新草和原有的草也都被吃完。但是这207份草比162份草多,为什么呢?这该是同等才对呀?哦,对了,207份是9周吃的草,而162份却是6周吃的草,9-6=3(周),多出来的便是这3周又长出来的草。每周长出的草的份数可以写为:(207-162)÷(9-6)=15(份),原有草的数量的就是:162-15×6=72(份)。这片草地每周长出新草15份,相当于可安排15头牛去专门吃新长出来的青草,这片草地可以供21头牛吃:72÷(21-15)=12(周)。这就是“牛吃草”问题,你读懂了吗?通过这道数学题,我想告诉大家:在我们的生活当中,数学是无处不在的,只要勤于思考,就会有更多的新发现,真是处处留心皆学问呀!

四年级数学作业设计优秀案例

双减政策下再用以往的作业观来对待学生, 显然已经不能适应新的要求。因此, 我们在设计数学作业时, 一定要“以人为本” , 设计一些适应每个学生个性发展的作业,减轻学生学习负担。我结合本班实际情况将开展好数学作业的分层设计。 特制定本方案如下:1、具体分层情况:根据分析, 结合本班实际情况, 我将学生分为 A、 B、 C 三个层次,这三个层次分别对应的学生为: 优生、 潜力生、 学困生。2、 作业布置原则与要求:在作业分层布置时主要采用因材施教原则, 根据不同层次的学生布置不同类型的作业。 侧重点不同, 就决定了作业的难度和目的性的不同。 对于学困生, 我主要布置的是一些简单的概念题、 基础题和计算题, 其主要目的保护学生的自尊心, 激发学生学习数学的积极性, 调动学生的主观能动性, 在老师的悉心呵护下, 慢慢成长, 只要发现学生在作业中的点滴进步, 将会充分表扬学生取得的进步。 对于潜力生, 作业布置的侧重点是在学生掌握基础知识的情况下, 激发学生自主探究的学习欲望, 让学生自己去想探索更有深度的题目, 同时还要保障基础题的掌握, 防止学生出现下滑。 在作业批改上, 适当的提高要求。 对于优生, 一些基础题, 就不让学生做了, 不能让学生重复做本来就会的题目, 这样会让学生觉得没有挑战, 久而久之会丧失掉学习的乐趣。 这部分学生, 作业布置灵活机动, 让学生自主选择想要挑战的题目, 如果题目难度确实很难, 应鼓励学生开展小组合作学习, 共同讨论交流, 让学生在合作中碰撞出火花, 在探讨中寻找数学学习的有效方法。3、 作业布置策略 在计算教学中, 要求学困生掌握计算顺序, 熟练计算方法,能正确运用计算定律。 潜力生在计算达标的基础上, 要尽可能的加强计算能力, 掌握简便计算当中的多种算法; 好生对于计算要做到绝对熟练、 正确, 同时必须做拓展题目 , 以此类推, 以培养这类学生的综合分析问题的能力。 在统计教学中, 必须让学生亲自到实践中去, 注重过程的体验。 用实际行动去解决实际问题, 充分体现锻炼学生的实践能力的重要过程。 并不是单单“纸上谈兵” 。 如此不仅让学生加强了自主能力, 同时还加强了合作, 培养了学生的团队精神, 培养了学生之间的情感友谊。 让学生的学习兴趣得到了较大的提高, 学生的学习热情也得到了空前的高涨, 何乐而不为。 在解决问题这一板块知识的教学中, 同样离不开社会实践。比如购物, 让学生亲身投人到实践中, 让学生自己到超市或商店去购买学习用品, 让他们体验购物的乐趣过程的同时, 体验到解决购物问题的快乐。 这样, 他们会较快地在增加了学生对于这一方面的兴趣,又让学生感受到此类问题解决的方法和快乐。 总之, 在双减政策新形势下小学数学作业分层是很好的, 也是必须的。 需要教师在实践中不断探索、 不断反思、 不断 只要长期坚持必然收到很好的效果。

四年级数学四舍五入法讲解

四年级数学四舍五入法讲解:

第一、小数要求保留一位小数,表示为精确小数点的十分位,也就是把百分位进行四舍五入,然后百分位及其以后的数位全都进行省略。

第二、小数要求保留两位小数,有就是把小数精确到百分位,然后把千分位上的数按照四舍五入的方法进行,四舍五入之后,其余的数位上的数全都省略。

在此四舍五入的过程当中,如果结果中出现最末尾的数位上是零则不能省略,它代表了这个小数进行四舍五入之后的精确度是多少,这是大家一定要注意的。

第三、小数要求保留整数则是把小数精确到个位,则就需要把十分位上的数进行四舍五入,然后把十分位以及以后数位上的数都省略。

通过上面三条对于小数近似数的求解,那么其他位数上的四舍五入也按此方法进行即可,精确到哪一位就把后一位上的数进行四舍五入,然后在此位数之后上的数全都省略。例子:例如π被四舍五入,保留下3.14。有的时候不可以用四舍五入的方法,而要用“进一法”和“去尾法”。四舍五入里的四舍是:0、1、2、3、4,五入是:5、6、7、8、9。

288个学生春游,45人一辆大巴,算下来是6.4辆大巴,但是必须进一才可以不让人多出来,不让车少,因为车的数量不能为小数,所以需要7辆大巴。

再1016升汽油,要给汽车加油,20升一辆,平均可加50.8辆,但是必须去尾才可以不让车多出来,让油少,因为车的数量不能为小数,所以只可以给50辆汽车加油。

四年级数学求角度试题

三角形这块主要是熟记这几个定义,三角形的内角和,三角形的高,三角形的分类,包括直角三角形,钝角三角形和锐角三角形的定义,等边三角形和等腰三角形的性质,难点不多,主要是理解记忆。下面是几个三角形的题

1、 在三角形中,已知∠1=62°,,∠2=108°,求∠3。2、 一个直角三角形中,已知其中一个锐角是75°,求另一个锐角是多少度?3、 已知一个等腰三角形的一个顶角是70°,它的每一个底角是多少度?4、 已知等腰三角形三边长度之和是62厘米,若一条腰长是22厘米,求它底边的长度。5、 已知一个等腰三角形的一个底角是35。,求其他两个角的度数?

四年级数学列竖式计算100道

1.23 + 0.29 = 1.52

9.56 + 3.5 = 13.06

5.98 + 4.59 = 10.57

9.12 4.89 = 4.23

5.37 4.5 = 0.87

6.98 4.59 = 2.39

竖式请见图:除法

如42除以7。

从4开始除〔从高位到低位〕。除法用竖式计算时,从最高位开始除起,如:42就从最高位十位4开始除起;若除不了,如:4不能除以7,那么就用最高位和下一位合成一个数来除,直到能除以除数为止;如:42除7中4不能除7,就把4和2合成一个数42来除7,商为6。