在学习过程中,作文一直是让学生头疼的难题之一。为了提高学生的写作能力,学校推出了六年级作文辅导课程。

这个课程是专门为六年级学生设计的,旨在帮助他们提高写作水平和表达能力。课程的内容非常丰富多样,包括写作技巧、素材积累、文笔训练等。

课程教授学生一些写作技巧。如何构思一篇文章的开头、中间和结尾;如何使用恰当的词汇和句式来丰富文章;如何运用修辞手法来增强表达效果等等。这些技巧的掌握对于写作有很大的帮助。

课程还会帮助学生积累写作素材。老师会给学生提供很多经典范文,让他们阅读并学习。通过阅读,学生可以获得更多的想法和灵感,从而丰富自己的写作内容。

课程还会进行文笔训练。老师会给学生提供一些写作练习,让他们进行实践。通过不断地写作练习,学生可以逐渐提高自己的写作能力和表达能力。

这个作文辅导课程在学生中间非常受欢迎。学生们在课程中学到了很多写作技巧,并且通过实践提高了自己的写作能力。他们不再觉得写作是一件困难的事情,反而对写作产生了兴趣。

六年级作文辅导课程对于学生的写作能力提高有着重要的作用。通过学习写作技巧、积累写作素材和进行文笔训练,学生们可以提高自己的写作水平,并且在将来的学习和生活中受益无穷。希望更多的学生可以参加这个课程,提高自己的写作能力,展现自己的才华。

六年级作文辅导课程

小学六年级语文作文写作的六大技巧语文,是每位中小学生学好其它科目的基础,马上将要出台中高考改革更是把语文科目的地位提升至前所未有的高度。而语文作文,作为语文考试中分值最高,也最不容易把握的项目,也自然而然地成为语文备考的重中之重。下面小编就语文作文的写作技巧为大家支六招。技巧一动笔之前不要慌,想好题目列提纲在动笔之前,列提纲是很关键也是很必要的一步。列提纲的时候,一定要把开头结尾写详细些,中间各段,穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故,要写准。列提纲,大约5分钟到8分钟。技巧二适当克隆和“抄袭”,考前备料攒信息考试前,建议考生翻阅大量的范文,积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来,可以分别背个三五句。同样,一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的!技巧三考试作文5~6段,干净整洁看卷面考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以5~6段为好。卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。技巧四作文成绩看字迹,得分要素是第一任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。写作文必须要把字写好。考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。技巧五开头结尾要简练,最好首尾两行半除了忌八九行的行文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半,顶多不能超过三行半。这不仅会在一定程度上降低文章的美感,也会影响阅卷老师的情绪。技巧六作文首尾要扣题,工整简洁出新意考试作文的开头方法很多:六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等,要选择一个自己最擅长的。结尾也很重要。结尾是总结全文。如果是记叙文,要注意抒情。如果是议论文,则要注意归纳。最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准,就在结尾段的第一句,把题目说一下,然后归纳全文观点就是了。上述关于小学六年级语文写作的六大技巧是否对同学们作文写作的能力和效果有所提升呢?希望在接下来的学习过程中这些方法能够帮助大家切实提升语文作文的写作效果。

六年级作文辅导课教案

作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是我整理的六年级语文上册公开课教案,欢迎阅读与收藏。   六年级语文上册公开课教案1 教学目标: 1、回忆课文主题,读懂故事。 2、感悟哲理,真正做到启心灵之智,示行为之范。 设计理念: 1、体现“以链接内容为起点,拓展学生视野,使课堂向课外延伸,阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”的教学程序,指导学生进行学习。 2、从实际出发,引导学生从文本走向生活,体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学,彰显教材的人文性和工具性。 课前准备: 多媒体课件 教学过程 一、回顾、梳理本单元所学课文。 1、每篇课文的主要内容分别是什么? 2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理? 学生思考并交流,教师适当点拨。 展示课件 (1)做人也须像梅花那样,品性高洁,不媚俗,不唯上,永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》 (2)陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》 (3)以“清贫”生活为乐,无论革命事业处于何等困境,始终坚持信念,不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》 (4)“吃得下饭,睡得着觉,笑得出来。”看似简单的愿望,但要想真正达成,也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》 (5)“人生的担子不管有多重,咬紧牙,挺住!”——《挑柴》 二、阅读本次链接的三篇文章,用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。 展示课件 学生交流,教师点拨(课件展示): 1、《听的艺术》:做每一件事都有一个路径。 2、《方法》:听话不要听一半, 更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。 3、《爱的诠释》:爱的智慧的诠释就是应“需”而为。 在该环节教学中,教师既要指导学生读懂古诗,也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话,并由此进行思考,谈感受,写“感言”。 三、拓展延伸,链接生活。 生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察,细心体会,真心感悟,随时记录。 展示课件 学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。   六年级语文上册公开课教案2 教学目标: 1.自主识写生字,积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,了解蚕的生活习性和生理特点,体会作者的思想感情,激发学生探索自然的兴趣。 4.领悟文章的说明方法,以及在说明中表达情感的写作方法。 教学重点: 1.了解蚕的生活习性和生理特点,体会作者的思想感情。 2.领悟文章的说明方法,以及在说明中表达情感的方法。 教学难点: 1.领悟文章的说明方法,以及在说明中表达情感的方法。 2.感悟蚕的精神品质。 教学准备: 生字卡片、阅读材料 教学时数 : 1课时 教学过程: 一、谈话导入,引入学习 同学们,中国是一个文明古国,有着五千年的辉煌历史,丝绸是中国古老文化的象征,人们把中国称为“丝国”。同学们,中国能有这样的美誉,你们知道谁是其中的大功臣吗?(蚕)对,蚕就是首当其冲的大功臣。我们就来增加一些对蚕的了解,一起来学习第8课《春蚕》。(板书课题) 二、初读课文,检查预习 1.开火车读课文。 2.指名读生字,纠正错误读音。 3.齐读生字。 三、细读理解 1.自由读课文,看看你能从课文中了解蚕的哪些知识? 2.汇报交流: 根据学生的回答,教师板书(历史悠久、生长发育、生理特点、赞美) 3.从老师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢? 4.小结。 四、再读课文,赏读语言 1.默读课文,划出你认为写得好的句子?好在哪里?这个句子用了什么说明方法?请你在课文中划出来,并把你想到的在旁边做出批注。 2.学生交流。 3.重点探究。 (1)为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”?蚕为了吐丝,耗尽了所有的生命,你觉得这是一种什么样的精神?(默默无闻、无私奉献) (2)“春蚕到死丝方尽”是什么意思? 在我们身边也有许多像春蚕这样的人,你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人? 4.把你喜欢的语句再一次读出来。 五、拓展阅读 1.教师朗读《春蚕的歌》选段 2.谈话小结。   六年级语文上册公开课教案3 一、设计思路 1、结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求,理解其中的每一项标准、尺度、重难点。 2、学习教材课后练习和理解作者的编排的意图,理解每一项知识因材施教使得复习有针对性。 二、教学目标 1、是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会,了解学生对考试的看法和态度,了解他们对复习有什么要求:分析学生的心理层次,给学生一些精神食粮,调动每一个学生的'积极性,使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。 2、是了解学生的知识状况。采用问卷的形式,了解学生的知识漏洞,了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次,我可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的受到复习的效果。 三、复习计划 1、指导思想:根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。 2、复习时间:我分成四个阶段,第一阶段我安排语文基础知识的单项复习,第二阶段我安排阅读和习作的复习,第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。 3、复习方法:我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。 4、复习内容:我把所有内容分为四个部分:语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。 四、复习的实施方法 我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段:习作部分--反复修改 写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧,指导及时,讲评反馈比较到位,所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文,而是把重点放在反复的修改上。 1、组织修改一个方面:可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。 2、欣赏日记:我让学生从四个一练习修改日记 (1)一事一议(练习写事的,把过程写清楚出示相应的习作篇目进行分析) (2)一景一描(练习写景的,抓住景物特点出示相应的习作篇目进行分析) (3)一人一写(练习写人的,要让人活起来出示相应的习作篇目进行分析) (4)一感一想(练习想象的,想象事实结合出示相应的习作篇目进行分析) 3、日记交流:三至五个人进行日记交流,交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。这样学生可以互相学习,取长补短,逐渐提高习作水平,而且不乏味。 据学生的实际,我把前边的单项复习进行综合检测,以集中审题和单独审题的方式进行检测,可以是整体检测,主要是做一些综合练习,(接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进行审题并进行口头作文) 六年级语文上册公开课教案4 教学目标: 1、运用树状结构图梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,提高学生阅读能力。 2、运用提要式的阅读策略,通过品读重点词名、感情朗读等语言实践活动,体会黄山松的特点。 3、有感情地朗读课文,学习作者观察细致、抓住特点进行描写的方法,感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。 教学重点: 运用提要式阅读策略了解黄山松的三个特色,感受黄山松的形象、品格和精神,感悟作者对黄山松的喜爱和赞美之情。 教学难点: 用“提要式”阅读方法提炼关键词,体会黄山松的特点。 教学准备: 教科书、学习卡片(一)(二)、自制多媒体课件。 教学过程: 一、激情导入,揭示课题。(背景课件) 1、激情导入。(播放视频) 2、黄山是享有盛名的旅游胜地,它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世,今天就让我们走近黄山,去领略黄山奇松的风光。 3、这也是我们今天要学习的课文,板书课题,齐读。 二、自由读文,初步感知。 1、介绍作者丰子恺。 2、交流课前预习的有关黄山松的资料。 3、学生自读课文,达到文通字顺。 关注“罅、邛、髓、娉”等字的读音,体会“石罅生、言疏煮石髓、臆测、娉娉婷婷”的意思。学生提出读不准的字音及不理解的词语,师生交流解答,扫清文章的障碍。 三、发现文章结构特点,借助中心句,理清文路。 1、默读课文,思考:作者分别写了黄山松的哪三个特色,发现文章结构上的特点。(总——分) 2、在书中画出写黄山松的三个特色的句子你有什么发现?(中心句) 3、给三个自然段分别加个小标题。 四、熟读课文,梳理结构。 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、交流展示。 第二课时 一、板块解读,回顾导入。 1、由板块主题“名山奇景”切入。 同学们,这节课我们要学习的课文《黄山松》是名山奇景板块中的一篇文章,黄山便是名山,而黄山松以奇闻名于世,与黄山的怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”,堪称是奇景。加之这篇文章的作者丰子恺先生,是我国的作家,黄山松又是一篇文质兼美的散文,名家名篇,又选入名山奇景的板块中,教材编得多么恰如其分啊! 2、用树状结构图,回顾梳理课文内容。(板书,构建结构树) 小结:通过上节课的学习,我们知道了文章的主要内容,文章的脉络也清晰的显现出来,以黄山松的三个特点为纲,这一系列内容都蕴涵其中了,可以看出作者安排文字的独具匠心。 二、指导运用提要式阅读策略,学习黄山松的第一个特色。 1、巧妙引导,明确任务。 这篇文章篇幅比较长,长文如何品读,丰子恺先生又是怎样把黄山松的三个特点形象而又传神地展现在我们眼前的呢?这是我们要重点研究的问题,看看在研读的过程中能否找到一种合适的方法,帮助我们高效、准确地把握出作者都写了什么,又是怎样写的?我们来关注第一个特色。 2、自主学习,提炼方法 (1)出示学习指南一: 学习指南一 1.默读描写黄山松第一个特色的相关段落。(建议2分钟) 2.完成学习卡片(一)。(建议5分钟) 3.小组内交流学习卡片。(建议5分钟) 4.全班交流。(预计13分钟) (2)学生进行了自主性学习,教师巡视,进行个别化指导。 (3)小组交流学习卡片的内容,教师参与小组讨论,进行课堂观察。 (4)全班交流,学生汇报。 重点引导学生抓住:苍翠、坚劲、窈窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷等词语,体会黄山松长势葱郁的特点;结合“不可思议”一词,体会黄山松生命力的顽强。并指导学生通过多种形式的朗读,体会黄山松顽强的精神品格。(相机引入图片、视频资源,进一步感受黄山松的顽强的特点。) 指导学生提炼关键词的基本策略: ①借助学习卡片汇报; ②追问提炼关键词的想法; ③透过这个词语体会到黄山松的特点; ④比较研究提炼哪些词最恰当; ⑤教师支援的引入等。 3、总结方法,体会提要式阅读的方法及作用。 在刚才的学习中,我们先找出描写黄山松的特色的句子,然后提炼出最能突显其特色的关键词,并抓住这些词语细细的品味,体会文字背后展现的黄山松的精神品质,从而感悟到作者对黄山松的赞美与喜爱之情。这就是提要式的阅读方法。提要式阅读不仅让我们清楚的了解作者写了什么,而且文章的脉络也会一目了然。 三、尝试运用提要式的阅读策略,自由选择学习另外两个特色之一。 1、出示学习指南二: 学习指南二 1.默读你最感兴趣的那个特色的相关段落。(建议2分钟) 2.运用提要式阅读方法,小组共同完成学习卡片(二)。(建议3分钟) 3.全班围绕卡片内容进行交流。(建议5分钟) 2、以小组为单位,共同合作学习最感兴趣的一个特色。 3、完成学习卡片(二)。 4、全班做简要地交流。 交流重点:在小组研读的基础上,能提炼出关键词“左右平伸、挺秀坚韧、不肯面壁、一心倾向阳光”,并结合这些关键词谈对第二个特色的感悟:抓住关键关键词“偎傍、铁铸一般、团结松、松”体会黄山松的第三个特色;并结合感悟与体会,总结提升出黄山松一心向阳和具有团结力的品格。(此环节重点考察学生是否会运用提要式方法进行阅读,主要以学生汇报为主,教师做适当的占拨) 四、总结全文,拓展延伸。 1、总结全课,深化主题。 同学们,这就是丰子恺的笔下的黄山松,顽强得不可思议的黄山松,奇特得不可思议的黄山松,团结得不可思议的黄山松。松树是坚韧的,人又何尝不应该如此呢?这不正是我们民族精神的体现吗?或许我们会从丰子恺先生简单的文字中,读出许多独到的人生感悟来。 2、布置课外作业,拓展延伸。 推荐阅读描写黄山风光的

小学六年级作文辅导

【 #六年级# 导语】 准备了《小学六年级作文辅导:写作文技巧》,供大家参考! 写作文技巧一、提高认识事物和表达事物的能力。我国教育家叶圣陶先生指出:写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。四、作文大目标的逐年级分一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合。十引说是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,处处留心皆学问,人情练达即文章。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。实行互评互改,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。写出诚实的自己的话写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。学写作,就要重视想象力的发展。人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考。一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。写作文常犯的简单错误小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题。另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容天马行空,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了。几个原因:(1)选材不恰当:尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意创作。(2)词汇不够:形容开心的事,通篇都是开心,没有别的形容词;(3)句子不通顺:尤其是英语式华语,例如小丽掉了课本(正确是小丽的课本掉了)。(4)构思不完整、详略不当:开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。(5)观察力不够,描写不深入:例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明。小学作文:看图作文最容易窍门:依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求。中学作文:叙述文最易掌握窍门:先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘的事)描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分。学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。应多加练习。家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息:只要肯学,我一定能学好作文,那么学作文的过程,必能胜任愉快。

六年级上册作文课程指导

浅谈语文教学中阅读与写作的关系阅读和写作,是语文教学的一体两面。即是说,阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。“劳于读书,逸于作文”即阐明了阅读和写作的密切关系。叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训之”。读写是语文教学永恒的主题,是语文教学的归依,其重要性不言而喻。但在实际的语文教学中,常令语文教师感到困惑的是究竟孰重孰轻?在语文教学过程中表现出来的是,常常是为阅读而阅读,为作文而作文,将二者割裂开来,各自呈现单边性,结果花了大量的精力去训练培养学生二者的能力,效果均不佳。在语文教学中,虽然二者所承担的教学任务不同,各有侧重,阅读教学侧重于培养学生的理解能力,作文教学侧重于培养学生的表达能力,但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法,通过作文又可以促进阅读能力的提高。在教学中,必须把二者紧密结合起来。一、荡阅读之舟,涤写作之愁作文难写,怕写作文,是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货,无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写,自然没有兴趣可言;搜肠刮肚,自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈,有效的途径之一就是引导学生多读,多积累。“读书破万卷,下笔如有神”是我们都熟知的道理;宋代大学士苏轼的“博观而约取,厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广,积累的材料要充分而丰富;叶圣陶先生说的“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系,强调了阅读对于写作的重要性。新课标明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这是语文课程的新策略,也是语文教育思想的正本清源。少做题是“手段”,多读书是“目的”,把更多的时间让学生多读几本好书,多背诵名家名篇,多积累诗词佳句,多扎扎实实的积累。“少做题,多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法,是存其精华,古为今用。新课标更是强调了语文课外阅读的重要性,并做出了具体的规定:初中学生 “课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读2--3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革,切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来,充分体现了“得法于课内,得益于课外”的基本规律,为学生学好语文,提高读写能力指明了方向。在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣,通过多读书、多积累来开阔眼界,引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材,帮助学生广积写作的“粮草”,这也是解决学生作文“有米可炊”,不为作文而愁的一条有效途径。二、在读中悟写,读中练写“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧(叶圣陶)”。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章,其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练,来提高学生写作水平和技能。 一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写,怎样有条理的说明事物,怎样进行作文的选材剪裁,怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例,在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。 二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练,来训练学生的语言表达能力;利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力;对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力,如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》,学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等,学生一般都能够摹写出较好的作文来;在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机,适时进行写作训练,使读写有机结合。 三是通过阅读来积累和历练学生作文思想(立意)的厚度。语言的厚度就是思想的厚度,语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象,要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露,形成科学的人文价值观;通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力;通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读,能历练和丰富学生的思想。 如何上好阅读与作文课勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章,充实自己的写作仓库。收回集积累材料的方法有两种答:一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料,可剪报,可摘录,也可写读后感,把别人的东西“据为己有”,就如蜜蜂酿蜜一样,首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人,用一双慧眼观察世界,你就会发现社会生活丰富多彩,社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材:小到身边的人和事;大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果,还需全身心地投入到生活中去,亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣,然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端,成为真实感人的文章。 如何实现小学语文阅读与写作的有阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是提高学生阅读能力的重要途径,高效的语文教学有助于学生阅读能力的提高、写作技巧的提升,更有助于培养学生良好的语文综合素养。随着新课改的深入,对小学语文教学的要求不断提高,如何将阅读与写作有效契合是新课改对小学语文教学提出的要求,本文通过分析小学语文阅读与写作有效契合的重要性、当前存在的困难和问题,研究阅读与写作有效契合的途径。《义务教育语文课程标准》指出,阅读与写作在义务教育阶段对学生搜集和处理信息能力、审美能力的提高具有重要作用,阅读和写作教学是教师、学生、文本对话的过程,阅读和写作教学是语文教学工具性、人文性统一的体现[1]。对于小学语文教学来说,随着新课改的不断深入,小学阶段的阅读教学、写作教学、阅读与写作关系逐渐成为广泛讨论的课题,与传统的重阅读轻写作不同,新课改要求小学语文教学必须找到阅读与写作的契合点,以读促写,提高语文教学水平。一、小学语文阅读与写作有效契合的重要性在传统的小学语文教学实践中,阅读教学和写作教学被看作两部分内容,这种将阅读和写作分离的教学模式,不仅不利于提高语文教学的完整性和效率,也不利于学生阅读和写作能力的提高。促进小学语文阅读和写作的有效契合,对于小学阶段语文教学具有重要意义[2]。有利于语文教学更加契合“新课标”的教学理念,新课标提出的全面提高学生语文素养,不仅仅包括学生的阅读素养,也包括写作素养,促进小学语文阅读与写作有效契合,能够理顺语文教学中,阅读与写作教学的关系,写作教学不从属与阅读教学,二者相辅相成。写作能力是义务教育阶段培养学生的主要任务之一,写作教学要为培养学生写作能力服务,割裂阅读教学与写作教学,往往导致学生写作缺乏素材,在阅读学习中学习到的知识和技巧难以应用到写作上,促进小学语文阅读与写作有效契合,就是要以阅读促进写作、以写作促进阅读,学生将阅读学习中学习到的知识、技巧应用到作文写作中,再将通过写作发现的不足反馈到阅读学习中,更加有目标的进行阅读。小学语文阅读与写作有效契合的重要性还体现在当前小学语文教学模式迫切需要转变、学生阅读和写作能力亟待提高等方面。二、当前小学语文阅读与写作教学普遍存在的问题随着新课改的逐渐深入,小学语文教学改革也逐步推进,并取得了较好的成绩,但通过考察部分地区、部分学校的小学语文课堂教学可以发现,其阅读和写作教学还存在一些问题。教师教学理念及模式陈旧,阅读教学与写作教学割裂,过度重视阅读教学轻视写作教学。课程安排存在重视阅读轻视写作的现象,部分学校课程安排阅读课程数量与写作课程数量相差悬殊,每周写作课程普遍在两节左右,而阅读课程多达八节[3]。第三,教学方法不科学,阅读教学以课堂讲解为主,学生主动阅读、思考的时间少,写作教学以写作练习为主,尤其缺少“说”的内容。第四,学生阅读能力与表达能力不平衡,由于阅读教学与写作教学课程数量存在不平均的问题,导致学生阅读能力普遍高于表达能力。三、小学语文阅读与写作有效契合途径小学语文教学在义务教育阶段具有重要地位,促进小学语文阅读与写作的有效契合,有助于小学语文教学契合新课标教学理念,促进小学语文教学水平提高,促进学生全面语文素养的提升。第一,转变教学理念,贯彻新课标对小学语文教学的要求,在重视阅读教学的同时加强写作教学。教务部门应该根据新课改要求,在咨询语文教学专家基础上,制定语文课程计划;教师要根据学校制定的教学计划,根据学生具体情况,合理安排阅读与写作教学,不可偏废;教师必须正视写作教学的重要性,要认识到写作教学有助于提高阅读教学,将写作教学作为与阅读教学并重的教学任务。第二,立足文本阅读教学,促进学生写作技巧的提高。小学阅读教学所使用的文本是根据小学生身心发展水平所选取的,以文本为中心,从文本形式、内容两个角度,开展阅读教学,并有意识的引导学生学习文本的篇章结构、段落布局、内容选材、行文技巧,在阅读训练的潜移默化的培养写作能力。人教版新课程小学语文六年级上册第2篇课文《山雨》的教学,教师可以引导学生在学习文章结构及行文后,安排学生仿写自己听雨、看雨的一次经历,或者为这篇课文增加段落,在文后补充内容。第三,丰富教学方法,提高学生语文全面素养。阅读教学和写作教学的主要目的是培养学生的阅读能力和写作能力,阅读和写作教学都应该将学生作为主体,教师积极组织和引导学生思考、练习,在具体的教学实践中,针对阅读教学,可以采用小组合作教学法,将学习任务分配给各个小组,学生自主阅读、思考、讨论,提高学生阅读和合作能力;针对写作教学,不仅仅要重视书面写作教学,还要重视培养学生口语表达能力,设置课前演讲培养学生表达能力,或者利用读书会形式的教学方法开展口语表达教学,即在写作课上先引导学生阅读经典文本,让学生转述故事等;还可以利用排演情景剧等形式,教师引导学生阅读经典名著片段,学生自主讨论、改编名著,写作情景剧剧本,并演出,可以培养学生语文综合能力。第四,培养学生良好的阅读和写作学习习惯。小学语文阅读和写作有效契合不仅仅需要教师教学的努力,还需要学生的配合。在传统的教学模式下,学生已经养成了重阅读轻写作的习惯,大部分学生阅读能力较高而写作水平比较差,在这种情况下,学生必然会喜欢阅读学习厌恶写作练习,这就需要教师引导学生提高对写作的认识,循序渐进的培养写作能力,提高对写作练习的兴趣,最终养成良好的学习习惯。教师要培养学生精度、通读相结合的阅读习惯,提高阅读效率。要培养学生摘抄、做笔记的习惯,尤其是小学生普遍爱好阅读故事性文本,教师应该引导学生不仅仅关注故事内容,还要关注文本的结构、行文技巧、语言表达。要引导学生对优秀文本进行摹写、仿写,不断提高写作能力。要引导学生以写作作为阅读目的,不断提高学生对写作的兴趣。小学语文教学在小学教育乃至义务教育阶段都有着奠基作用,重视小学语文教学,就是抓住了小学教学的关键。新课标对小学语文教学提出的全面培养学生语文素养的要求,将阅读和写作的有效契合提高到至关重要的地位,促进小学语文阅读与写作有效契合,是深化小学语文改革、提高教学水平、培养学生阅读和写作能力的重要途径。 怎样使阅读课与写作课相辅相成阅读与写作的关系叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系,只要我们找到两者的结合点,舞好两柄“利剑”,相信就能“双剑合璧,威力剧增。”能有效的提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢?我认为有以下几点。 一、 多读,积累素材对于阅读能够带给写作的益处,著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释: 其一,“多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步,因而笔能达意。”其二,“进一步,多读,熟悉各种表达方式,领会不同笔调的短长轻重,融会贯通,还可以推陈出新,把意思表达得更圆通,更生动。”其三,“吸收‘思想’(包括各种知识)”。其四,学“思路”,即条理。“多读,熟了,积蓄在两方面增多,既有内容可写,又熟悉如何表达,作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说,吸收快,多读了,接触好的文章多了,自然而然地可用的语句就多了,写起来便得心应手;读的更多时,就更加熟悉各种表达方式,还可以锦上添花,把意思表达得更圆满,更生动。这也是古人说的“读书破万卷,下笔如有神”。 二、 精读,选择材料多读未必都有益,关键得看你读什么。我们这里所说的“读什么”,是围绕培养写作能力来谈的,所以还得提出一定的要求。 张中行先生说:“所谓读好的,一方面是内容好,深刻,妥善,清新,能使人长见识,向上;一方面是表达好,确切,简练,生动,能使人清楚了解,并享受语言美。”小学生善于模仿,模仿是他们的年龄特征,是学习过程中的合理需要。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”因此可以从这个角度,考虑引导他们的阅读取向。能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。无疑教材就是这样的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用(能动模仿),可以使学生从作者创作思路的“原型”之中,得到启发,获得规律性的写作知识,获得语言和语感的积淀,为学生写作找到拐杖和依靠。富含优美的句子,便于学生积累的文章。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”此类的阅读积累,能帮助学生建立丰富的语言素材库。第三,文以载道,能帮助学生明理的小寓言,小故事值得多读。三、研读,钻研材料多读固然好,有选择的精读也好,但所有的读,都不能带着休闲的心态,浮光掠影“看热闹”式地“虚看”,应该是潜心其中,“看门道”式地“研读”.在整个阅读过程中,要指导他们调动情绪,意志力的参与和心智的投稿.只有这样,读的吸收才能辅助到写的倾吐上来.否则你就像很多传达室的报刊收发员,阅书无数,仍旧提笔维艰.四、从读学写,在积累上下功夫从习作角度看,习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同,但二者关系紧密,阅读是写作的基础,写作是学习运用语言。运用语言,不仅要积累语言,还应了解和掌握一些语言的规律。阅读教学还应该在学生的阅读过程中,以课文为例,教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法,使学生了解作者是怎样写的,为什么要这样写,从中体会到为了表达一定的内容,作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的,做到读写结合,从读中学写。而这些,就不是其他课程所必须承担的任务。五、读写结合型的写作训练1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程,也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后,让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感,或摘录好词好句,或体会文章写法。写好后,定时对学生的阅读笔记进行检查,将几篇写得较好的笔记当众读给大家听,让大家有个学习的榜样,也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记,让学生看,被选中的学生受到鼓励,其他学生受到启发。这样读写结合,学生逐步养成了写读后笔记的习惯,作文能力也不断提高。 2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上模仿范文作文,如学完《三味书屋》后,可安排学生以《我的书房》和《我们的教室》等题,要求学习原文,按空间顺序描写和介绍,并展开合情合理的想像。便把读与写有机结合起来了,达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话,可信这“点”很多,我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆,可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。选择适当材料,进行改写练习,是很有意义的。如在教学完《草船借箭》后,我让学生把它改成了剧本,然后让学生根据自己写的剧本表演,这样既熟悉了课文,又提高了写作能力,又培养了表演能力。改写还可以改变叙述顺序,改变人称,改变故事结局,改变表达方式等。4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章,扩写既能加深学生对课文内容的理解,又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写,在不改变原文的中心思想,主要内容,基本结构,顺序和体裁,对长文章压缩,使之成为短篇短段。5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展,又融入了自己的想像,给文章添上了一个较圆满的结局。对小学生而言,作文难,怕作文是普遍存在的问题,要化写作文的消极态度,变积极态度,除了要熟悉生活,认真观察,善于积累,还要学会阅读,博览群书,搜集资料,并将阅读成为每个学生的自觉行动,那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的,学生的全面发展才不至于成为一句空谈。 关于阅读与写作有没有好的课程可以推荐天下文章一大抄,熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。这个个人认为没有什么可学的,初中语文课上明白了,懂得一些基本修辞手法布文结构就可以了。剩下的重点是阅读,多读书,读好书,读书过程中首先去理解作者所表达的情感思想,其次慢慢由浅入深的分析作者的表达方式,读的多了,懂得多了,自然自己就可以写作了。其实所有的文学作品,最终还是要表达一些东西,只要你表达的东西让人能深有感触,触动内心,那就成功了。希望我的回答对您有所帮助 怎样与老师咨询小学生阅读写作课程怎样与老师咨询小学生阅读写作课程,与老师咨询小学生阅读写作课程,跟他谈谈孩子的情况。 三年级学生上培训阅读与写作课和写作课哪个比较好阅读与写作课好!阅读对于提高学生的理解能力,陶冶学生的情感,培养良好的读书习惯有着很大的作用,在阅读中,我们不仅能让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止,进而提高学生的写作水平。 一、引起学生的阅读兴趣,让学生乐于阅读 兴趣是最好的老师。在阅读教学中,教师要善于调动学生的积极性、主动性,想方设法激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性,读出理解,读出自己的韵味和思考,力争读出文章的精彩,从而让他们个性得到张扬,心灵得到放飞。同时在阅读中要让学生融入到故事情节中,充分享受文章的精彩,享受阅读的快乐,激发学生的阅读兴趣,使学生乐于读书。 二.在广泛的阅读中积累知识 读包含课外阅读和课内阅读,而作为积累材料的阅读,主要是课 外阅读。在学生乐于读书的前提下,学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象与社会现象兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中获取了大量的知识,开拓了视野。 三.把阅读中积累的知识运用到习作中 著名诗人杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神。”广泛的阅读使 学生思维活跃、感情丰富,并在潜移默化中掌握了写作方法,积累了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇是死的,教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇,将习作置于现实生活中。要鼓励学生写日记,把自己每天的所见、所闻、所感写下来,把生活中感兴趣的事写下来,将积累的知识运用其中,让学生在日记中自由表达。我们要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇,生活每天都是新的,只要抓住每天中一个值得写的片断,当长即长,能短则短,并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用,那么死的语言、词汇就变活了。 四、阅读与写作之间有着密不可分的关系,我们要找到两者的结合点,使阅读为写作服务。 从读学写,在积累上下功夫。对于学生来说,读多了接触好的文章多了,自然而然地可用的语句就多了,写起来便得心应手;读的更多时,就更加熟悉各种表达方式,还可以锦上添花,把意思表达得更圆满,更生动。这也是古人说的“读书破万卷,下笔如有神”。从习作角度看,习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同,但二者关系紧密,阅读是写作的基础,写作是学习运用语言。运用语言,不仅要积累语言,还应了解和掌握一些语言的规律。因此,阅读教学还应该在学生的阅读过程中,以课文为例,教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法,使学生了解作者是怎样写的,为什么要这样写,从中体会到为了表达一定的内容,作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的,做到读写结合,从读中学写。而这些,就不是其他课程所必须承担的任务。 在教学过程中,将两者结合起来有以下几种方式 1、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程,也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后,让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感,或摘录好词好句,或体会文章写法。写好后,定时对学生的阅读笔记进行检查,将几篇写得较好的笔记当众读给大家听,让大家有个学习的榜样,也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记,让学生看,被选中的学生受到鼓励,其他学生受到启发。这样读写结合,学生逐步养成了写读后笔记的习惯,作文能力也不断提高。 2、仿写。初中阶段比较有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话,我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。这样,便把读与写有机结合起来了,达到了篇与篇读写迁移的目的。 3、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章,扩写既能加深学生对课文内容的理解,又能培养学生的想像能力和思维能力。缩写,在不改变原文的中心思想,主要内容,基本结构,顺序和体裁,对长文章压缩,使之成为短篇短段。 4、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展,又融入了自己的想像,给文章添上了一个较圆满的结局。 对于中学生而言,作文难怕作文是普遍存在的问题,要化写作文的消极态度,变积极态度。让学生学会阅读,博览群书,搜集资料,并将阅读成为每个学生的自觉行动,那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,使学更好地从“阅读”中学“写作”,以利于其写作水平的不断提高。

六年级上册第一单元作文课程

1. 六年级上册语文第一单元作文 500字 苏教版七年级上册第二单元作文指导及例文赏析 说真话,抒真情 文章的生命在于真实。刘向、杨雄称赞《史记》“其文真,其事核,不虚美,不隐恶”的“实录”精神。王允则把“疾虚妄”作为自己的写作原则。这些都说明前人对文章真实性问题的重视。只有敢说真话,吐心声,才能使读者感到真实可信,才能使你写出的文章产生感染力和生命力。否则只能是剪彩为花,刻纸为叶,鲜艳一时,终难流传。我们在写作文时也要从说真话,抒真情开始。 一要消除思想上的顾虑。有同学不好意思说出自己的心事,尤其是自己受过的挫折或性格上的弱点,不愿意、不好意思袒露自己的心声,害怕别人耻笑。其实,每个人在成长的过程中都会遇到这样或那样的挫折,都会犯错误,“金无足赤,人无完人”,这些谁都不可避免的,你只要大胆的把它写出来,就意味着你已经认识了它,战胜了它!写作的过程就是一个自我不断完善的过程。只有 *** 话才能引起别人的共鸣,否则,写一些“假、大、空”的话,只会另人反感。 二是要选择最动情的事情来写。“感人者莫先乎情”,我们在作文时要选择自己最熟悉、最动情的事情去写。同学们可能会有这样的经历:写作文时如果遇到自己非常熟悉、非常关心的东西,写起来可能比较容易,否则写起来可就难了。因为熟悉的东西都渗入了自己的感情。其实,一篇好的文章,感动人的也还是那字里行间的浓浓情意。例如《十三岁的际遇》作者从小就十分向往北大,十分熟悉“北大”,所以都是作者情感的自然流淌。把我们平时心灵受到的某种感情冲击——愤怒、悲伤、喜悦、激动、后悔等感情自然流入笔端,写成作文。像这样“情动于中而型于言”的文章,就能产生摄人心魄的感染力。 三把细节写细。一件事情感动人的其实就是那一瞬间。例如《幼时记趣》中作者也只是选择了一些生活的琐屑:戏蚊、斗蛤蟆。但由于作者观察地仔细,描绘得生动,就使文章趣味盎然。作文应尽量捕捉、挖掘这些细,它可能是生活中微不足道的一件小事,甚至可能是一句感人的话语;某个不起眼的动作;一个不经意的眼神。把它细微之处描写下来,把它引发你的感情抒发出来,就是一篇好文章。 [例文一]一件难忘的错事(邓玉红) 在我六年的学校生活中,经历过很多的事情,但有一件事至今令我难以忘怀,每当看到老师那信任的目光时,我总想起那件事情。 那时小学五年级时的一堂语文课,老师在讲评我们的作文。“这次作文,邓玉红同学写得非常出色。下面我给同学们念一下,同学们要注意听,多学习学习。”老师刚念完一小段,教室里便叽叽嚓嚓议论开了。“抄的,抄的!”“我早就看到过!”“好像在某作文选中。”同学们的目光都转向了我。听到这些话我把头埋得低低的,脸上更是 *** 辣的烧成一片。我不敢抬头,我想,这下可完了,这篇作文的确不是我写的,是我的虚荣心害了我。 前几次的作文我写得都不错,受到了老师的表扬,可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字,所以干脆抄了一篇了事,谁想会这样?但老师并没有停下来,仍然声情并茂的读着。我知道老师十分信任我,她相信我能写出这样的好作文。更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文。而我却辜负了老师的期望。 “去跟老师说吧!改正错误还是好学生。应该做个诚实的好学生。”我心中不断的想,“可如果承认,老师会怎么看我?同学们会怎么看我?还有人相信我吗?以前写的好作文也会被别人怀疑吗?哎!还是不说吧,反正老师也相信我了,这件事情很快就过去了。” 我故作镇定地抬起头,正好看到老师那充满信任的目光,教室中一片寂静,同学们都看着我。我看看老师那充满期待的目光,,我动摇了。还是承认吧,诚实才是最重要的。我不知从哪里来的勇气,站了起来大声的说:“这篇作文是我抄的,我犯了一个大错误,请老师和同学们原谅我,我一定改正错误的,请大家相信我!”在我朦胧的泪光中,看到老师带头鼓起了掌,接着耳畔响起了一片热烈的掌声。 这件事情使我懂得了一个深刻的道理,那就是一个人的虚荣心是不可有的,只有真诚的心才能赢得别人的信任。 点评:小作者记录了自己一次犯错误的事情,事情的起因、经过、结果交代的很清楚。采用了倒叙的叙事方法,引人入胜,前后衔接自然。更可贵的是作者的心理描写相当细致,我思想上激烈的斗争写得十分精彩。(指导教师:高爱华) [例文二]记忆深处的一件事(张明) 由于爸爸和妈妈忙于工作,从小我一直和爷爷奶奶生活在一起,两 2. 北海访友作文500字,要仿照六年级第一课写 海边访友 在海边住了一宿,清晨起来,回想昨晚的梦,好像还带着海的咸味。 就连现在嗅到的空气,都带着海的腥咸。 我们几个人散步到海边,便分头走去,约在起点会面。 刚开始,穿着拖鞋,沙子就一直不服气地往鞋里钻,很是难受。 *** 脆把拖鞋拎着,赤着脚走在海边,这时的沙子却截然不同了,它们友好地为你 *** 脚掌。 踩在沙滩上,却好似踩在一块金黄的地毯上,但与地毯不同的是:在沙滩上走着,时不时有几个贝壳在你脚底嘻耍,比地毯要来的随性得多。这沙滩,是我拜访的第一个朋友。 往海那边再多走几步,我便看到了贝壳,那可是我的第二个朋友,不那是我所拜访的,成千上万的朋友。拾起一块精致的小贝壳,抚摸它光滑的外壳,像孩子一般的肌肤,殊不知,它被海浪洗刷,拍打了多少次;捡起一个扇贝形的贝壳,感受它粗糙却又富有艺术性的外表,那深深的刻痕,真的好像饱经风霜的老人;趁海浪拍上沙滩,拿到了一个小小的海螺,咖啡色与米黄色交织的色彩,让人产生无限遐想。 把它放在耳边,我好像真的听到了这个海螺所歌唱的交响曲。 还有好多好多,你看:一块大扇贝的背上来了几位客人,它们寄宿在了大扇贝那宽厚的身体上;一个小小的圆形贝壳,身上却带着咖啡糖的色彩,让人忍不住拿起它端详一番;那个身上带着老虎纹的家伙,在干嘛呢?难道你在保护自己的领地?咦?这儿有几个形状,色彩完全一样的,但大小却不一样的小贝壳,在干嘛呢?哦,我知道了,它们一定是在开一个家庭聚会…… 告别了那些可爱的小家伙,搬把凳子,坐在离海更近一点的地方,眺望着,水天一色啊!蓝色的海,蓝色的天,真分不出来呢!嗯?脚底怎么痒痒的,呀!调皮的海浪,在干什么呢!生闷气呢?放心我哪会忘记你呢?早晨的浪,要比傍晚的来的轻柔。它会轻轻的挠挠你的脚,和你一起玩;它会轻轻地把小贝壳拍到你的脚上,再把小贝壳带回去,让你眼睁睁看着小贝壳在你眼底下溜走;但若让这浪生气起来,那可不得了,他会狠狠地回去,又狠狠地冲上来,若再碰到些尖利的贝壳,还会刺得你绽开个小小的伤口…… 时间过得真快呀!我该走了,再嗅嗅那股咸咸的海风,与我的朋友们挥挥手。 太阳升得快了,我不能再留,带回了一路的好心情,一路的美丽贝壳,还有一路阳光。 3. 仿写六年级上册第一课“山中访友”450字 走进校门,就与微风撞了个满怀,风中含着玉兰花和木瓜的香气,早晨,好清爽。 那棵雪松,是我要拜访的第一位老朋友。啊,老松,你如一位德高望重的老人,在这门口站了几十年了吧?你像一把撑开的大伞,多少人在你底下乘凉。你直着腰,守卫着我们美丽的校园。岁月悠悠,唯有你高大挺拔。 来到四棵木瓜树下,树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的香气,一个个小木瓜你挤我碰,争着让我去摘呢! 校园中的一切,哪个不是我的好朋友?我热切地跟他们打招呼:你好!圆圆的葡萄,你捧出一串串果实,是要我品尝一下吗?你好!笔直的竹子,你是要提醒我们写作业时要坐端正吗?你好!挺拔的旗杆,你多少次把五星红旗升起,朴实而神圣的你经历了无数风风雨雨,依旧那么笔直、那么挺拔。你好!宽阔的操场,你默默无闻的为我们做贡献,多少同学在你的帮助下变得活泼、开朗。你好!高大的教学楼,你的红砖、白墙里传出朗朗的读书声,你为国家输送了多少人才?喂,淘气的麻雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是讨论同学们学习的认真劲。 拾起一片废纸,我感到了学校的清洁美丽,捡起一片树叶,细数有规律的叶脉,我体验到了大自然的神奇美丽。 快上课了,我轻轻的挥手,告别校园里的朋友,带着满怀的好心情、好记忆,迎来新一天的课程 4. 仿写六年级上册第14课写一篇作文(500字) 在我很小的时候,由于爸爸妈妈要上班,所以每天我和姥姥住在一起.姥姥很爱唠叨.我喝水时,姥姥就嘱咐我:“孩子,别烫着.”我睡觉时,姥姥就叮嘱我:“盖别踹被子.”渐渐地,我认为姥姥的叮嘱是布重要的,于是慢慢不耐烦起来.直到那次,我才明白姥姥对我的爱.去年寒假,我去表姐家住了几天.晚上,我感到有一股凉风吹来,睁开蒙眬睡眼一看,才发现原来被子掉了.我把被子拽起来,心里打了个问号:为什么在家里被子就不会掉呢?回到家的一天晚上,我正睡着觉,忽觉一股寒意向我袭来.我不禁打了个寒战,正打算起身,这时厚厚的被子盖到了我的身上.睡眼蒙眬中,我看到穿得单薄的姥姥正在为我盖被子.姥姥见我醒了,爱怜地说:“孩子,盖别踹被子.快点睡吧!”多么熟悉的声音啊!我定睛看了看姥姥慈爱的脸庞,她的两鬓都已斑白了.她已经为儿孙们操劳了大半辈子,现在还时刻关心照顾我们,大半夜也睡不踏实,还要起来为外孙盖被子……我突然觉得被窝是那么温暖,心里是那么热乎.“盖别踹被子”,这声音至今仍在我耳际回响,永远不断地回响……。 5. 六年级上册作文仿写六年级第一课作文400字描写大自然 大自然是美丽的,世界是美好的。 也许你会讨厌阴雨绵绵,湿漉漉的天气。可是你用心去看它们就不一样了。 当窗外阴雨不断的时候,屋内却是一片寂静。你只需要静下心来。 坐在藤椅上,腿上放着一本精神食粮,喝一口冒着热气的花茶,花的芳香茶的沁心窗外空气的清新融为了一体,慢慢地,慢慢地潜入了你的心脾。柔和的小提琴曲牵起了你的手,带你走进了美丽的梦境。 当你醒来,你可以披上外衣,撑上伞,去外面散步。看,小乡村的矮屋冒起了炊烟,星星点点的灯亮了,在细雨中显得朦朦胧胧。 炊烟灯光细雨大树青草。大自然的一切是否有让你和它们成为了朋友呢?不可能天天阴雨绵绵,也有晴空万里的时候。 晴空是夏天的一个骄傲吧,四季的天空就属它最美了。可是,你也一定为夏季的烈日烦恼吧只要你用心和它们交朋友。 夏日里的蓝天没有杂质,只有可爱的白云在它身上点缀。 知了在树荫中吟唱着夏日的美好。你可以静静地坐在小溪流边,茂盛挺拔的大树伸开双臂为你遮住阳光,翠绿的小草早在春天就为你编织好了毛茸茸软绵绵的“毛毯”,躺在“毯子”上,仰望蓝天,溪水哗啦啦地有节奏地为你演奏“。 6. 人教版小学语文六年级上册第一单元作文五百字左右 人生的舞台是闪亮的,但也是有阴暗的时候,每个人的经历都是坎坷的, 崎岖的,面对如此困难,我们应该无所畏惧,我们应该用坚强的勇气和信心, 用顽强的毅力去征服,使自己变得坚强起来,我十分渴望自己有毅力。 我十分喜欢读历史书,因为历史使人精密,今天我贪婪地吮吸着知识的甘 霖,偶尔翻到了一篇关于长征的文章,便津津有味地读了起来。“咦?我疑惑 不解,这么难行的路程,一路人饥寒交迫,如此险境,他们又是如何渡过难关 的呢?”我专心致志地读了下去,下面的内容的确令人感动:红军不怕远征难, 他们把历经的艰难险阻用顽强的毅力去征服,漫漫征途战士们身无御寒衣,肚 内饥,晕倒了爬起来,跟上去,走到宿营地,一次次化险为夷,乘风破浪,用 勇气和毅力战胜眼前的困难。看到这里,我那激动的泪水情不自禁地流了出来, 此时此刻,我感触颇深:战士们一路跋山涉水,遇难重重,用毅然决然的意志 征服一次次困难,在困难面前他们不屈不挠和大无畏的英雄气概及革命乐观主 义精神不足以证明他们那种坚毅的性格吗?我们身为新世纪的一代,身为祖国 的中华儿女,我们要知道我们的血管里流的是中华民族的血液,我们更要把中 华民族那种坚忍不拔的精神,刚毅的性格发扬光大。就在遇到困难时也要去征 服,凡事要有恒心,有毅力才能达到光辉的顶点。我们年少,我们真正需要的 就是这种性格,如果我们就因一次失败而有些失落,我们的前途就不能 一帆风顺。 我们年少,多么渴望有一种顽强的毅力去面对生活。 7. 六年级上册作文仿写六年级第一课作文400字描写大自然 大自然是美丽的,世界是美好的。 也许你会讨厌阴雨绵绵,湿漉漉的天气。可是你用心去看它们就不一样了。 当窗外阴雨不断的时候,屋内却是一片寂静。你只需要静下心来。坐在藤椅上,腿上放着一本精神食粮,喝一口冒着热气的花茶,花的芳香茶的沁心窗外空气的清新融为了一体,慢慢地,慢慢地潜入了你的心脾。柔和的小提琴曲牵起了你的手,带你走进了美丽的梦境。当你醒来,你可以披上外衣,撑上伞,去外面散步。看,小乡村的矮屋冒起了炊烟,星星点点的灯亮了,在细雨中显得朦朦胧胧。炊烟灯光细雨大树青草。大自然的一切是否有让你和它们成为了朋友呢? 不可能天天阴雨绵绵,也有晴空万里的时候。 晴空是夏天的一个骄傲吧,四季的天空就属它最美了。可是,你也一定为夏季的烈日烦恼吧只要你用心和它们交朋友。 夏日里的蓝天没有杂质,只有可爱的白云在它身上点缀。。知了在树荫中吟唱着夏日的美好。你可以静静地坐在小溪流边,茂盛挺拔的大树伸开双臂为你遮住阳光,翠绿的小草早在春天就为你编织好了毛茸茸软绵绵的“毛毯”,躺在“毯子”上,仰望蓝天,溪水哗啦啦地有节奏地为你演奏“ 8. 模仿人教版语文六年级上册第一单元的课文写一篇500~600字的自然景 大自然的故事 大自然十分美丽,十分神奇。春的希望,夏的烦躁,球的萧瑟,冬的凛冽。从一滴水中,我读出了“滴水穿石,绳锯木断”的坚持;从一屡阳光中,我读出了阳光可以照到世界的每个角落;从一株小草中,我读出了惊讶,读出了震撼,让我的心灵受到启迪。 寒冷的冬天过去了,又迎来了新一年的春天,远远望去,森林里盛开着五彩缤纷的鲜花,十分夺目,走进一看,才发现这儿,竟是一片绿色的海洋,鲜花虽艳丽,但小草也是不可缺少的,绿色象征着青春,象征着希望,而小草也在为我演奏这希望之歌。 春天的时光如此短暂,人们还没来得及享受春天的温暖,就已经迎来夏天的燥热。夏天虽然是生机勃勃的季节,但也是风雨们假日,三天两头下下一场倾盆大雨,打 的人们措手不及。而在大雨猛烈的攻击下,小草们被淋的东倒西歪,还有一些小草经受不住这么大的打击,年纪轻轻就夭折了。 夏天的燥终于离去了,与它一同离去的还有人们烦躁的心情。秋天踩着欢快的脚步赶来了,秋天是丰收的季节,美丽的季节,而人们在享受丰收喜悦的又有谁 会去想那早已被人们遗忘了的小草?看着那草地上一片金黄中夹杂着的点点绿色,我不禁想起了龚自珍的“落红不是无情物,化做草泥更护花。”小草为自然风险出 了自己毕生的精力,就是到了生命的尽头,也要牺牲自己。 转眼间,冬天降临了,草地上只剩下了一株小草,唯一的一株小草,在凛冽的寒风中顽强的抵抗着。它孤独吗?不!它并不孤独。正是艰苦的条件将它培育,让它变 得独特,变得另类。让它脱颖而出;让它与众不同;让它卓而不群。它仿佛屹立在高山之巅,与风雪抗争着。彼有一股“任风雨袭来,我自然不动”的气概。与其它 小草相比,他显得更加粗壮有力。 大自然就是四季不停的交替着,每时每刻都讲述着故事,但需要我们轻轻地走近;悄悄地走进。 我要感谢自然,感谢自然的神奇;我感谢小草,感谢小草的伟大! 9. 仿写6年级上册人教版《山中访友》写一篇游记,400至500字急 走出门,就与满天的朝霞握了握手,碰了碰头。 清晨,好清爽! 我一个人走在一条幽静的小路上,这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。 那一棵树是我要拜访的第一个老朋友,啊!老树,你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿,是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞,多少人在你身下乘凉。你直着腰,挺着胸。 守卫着我们美丽的花园。 走进这片花园,花儿跳着舞欢迎我,蝴蝶急着为我领路。 我们来到桃树下,树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的香气, 这花园中的一切,那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,美丽的花朵,你左右摇摆,是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好,顽强的小草,你穿着一身绿衣服,是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好,可爱的蜗牛,你背着小房子慢悠悠地爬动,是在观赏风景吧!你好,高大的柳树,你长发飘飘,多么像一位漂亮的小姑娘。 喂!勤劳的小蜜蜂,你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的,是又找到了一块采蜜的好地方。 捡起一颗新种子,捧在手中,我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子,我看到了它蕴含的生命的奥秘。 在他们开始新生活的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞,我听见了它无声的哭泣,看到人们无情的将它从枝干摘下来。 再见了朋友们,我该回家了。 我带回满怀的好心情,好记忆,顺便带走了一身夕阳。 10. 六年级上册人教语文 仿写第一课你好 走出门,就与满天的朝霞握了握手,碰了碰头。 清晨,好清爽!心里的感觉好清爽! 不知不觉间就到了园子。蚯蚓爷爷是我要拜访的第一个朋友。 无私奉献的蚯蚓爷爷,您在湿润的土壤里耕耘了多少年?不知您把多少个生命引上光明,让它们勃勃地生长。那时您是最开心的。 不知您累了吗?我想您是不会累的,因为这是您无悔的选择。您让我们看到了一个乐观而不屈的灵魂。 你好,番茄弟弟!你穿着红棉袍,难道是为我的到来而穿上的盛装吗?你好,萝卜姐姐!你躲在土地中是邀我与你一起捉迷藏吗?你好,白菜大嫂!你上着绿衣,下穿白裙,是要去赴宴吗?那快点去吧!不要迟到了哦!你好呀,青蛙大哥!你瞪着双炯炯有神的眼睛,难道想捕更多的害虫吗?不必了,你的功勋已经是很了不起了,多少害虫葬身你的腹中?什么!你还要坚持下去,破自己的记录吗?好吧!不打扰你了,加油呀!你好呀!包菜大妈!您真伟大,包菜弟弟们全在您的怀抱中茁壮成长。无论是狂风暴雨,还是烈日炎炎,您都从不退却,您是多么无私呀!喂,蚂蚁弟弟!你们忙忙干什么呀!哦?要下雨了吗?谢谢你们的提醒,那你们快点回家吧! 我刚走到一片树阴下,便下起了雨。 你好呀,雨点妹妹!你是多么可爱!哦?你是说叫我回家吗?不,没关系。我淋一下雨无碍的,你还是赶紧去滋润土地大叔吧!他都裂开了嘴。 停了。田野间传来几声蛙叫,云端掠过一群归雁。 我也该回家了。我轻轻摇了摇手,带着满怀的好心情,好记忆,顺便带回了一身夕阳红。