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我的暑假计划

小学生作文起步二年级

暑假就要到了,我对这个暑假充满了期待和憧憬。我有很多计划,想要做许多有趣的事情。

我要去爷爷奶奶家玩,他们住在乡下,那里的空气非常新鲜,风景也很美。我喜欢在他们家的院子里玩耍,捉迷藏,还可以帮爷爷种菜。在那里我可以和小鸟嬉戏,感受大自然的美好。

我要去爸爸妈妈带我去动物园。我很喜欢动物,尤其是可爱的小动物。我想看看大熊猫、长颈鹿和海豚,它们都是我梦寐以求的动物朋友。我会好好观察它们,了解它们的生活习性。

我要参加暑期班学习绘画。我喜欢画画,画画可以让我放松心情,发挥自己的想象力。我想学习不同的绘画技巧,画出更美丽的图画。我希望通过暑期班的学习,提高自己的绘画水平。

我还计划读很多好书,开阔自己的眼界。我喜欢阅读有趣的故事书和百科知识类的书籍。读书可以让我增长见识,学到更多的知识。

我还要和朋友们一起玩耍,去公园骑自行车、踢足球,还可以一起做手工。和朋友们一起玩耍,我会感到非常开心。

暑假,我有很多计划,我希望每天都过得充实而快乐。我相信,只要我认真执行我的计划,度过一个有意义的暑假是没有问题的。

小学生作文起步二年级

我有一个好朋友,名叫小红。以前我是最不喜欢小红,小红是她奶奶带着,爸爸妈妈在外地打工,所以她穿的衣服裤子很土,头发也很乱乱的,我走路时总是躲着她,但从一件小事中,我明白了她是那么善良可爱。一天早晨妈妈从梦中叫醒,我拉开窗帘一看,哇!怎么西边有乌云,东边有阳光。我连忙穿起衣服,一看表快七点了。我赶紧背起书包,跑进餐厅,拿了一块面包向门外跑去。妈妈在后面喊:“拿伞”!我一边跑一边回答:“不用了。”放学的时候,我听到哗哗——哗哗的声音,原来是下雨了,我想:要是听妈妈早上说的话就我只有冒着雨回家了,我刚走出校门,突然,小红叫住我了,她好像看出了我的心思,对我说:“你拿我的伞打着回家吧,你的家有点远,我家就在附近。”说完,转身就走了,我的喉咙好像被块石头塞住似的,只觉得泪水快要留下来,我拿着伞头也不回地走了,第二天,小红没来上课,原来她是昨天被雨淋病了,我这才觉得小红是那么善良。从此以后,我和小红就成了好朋友。洗碗进行曲

类别:叙事 字数:350字作文-地点:舞台(厨房)主演着:我时间:晚饭后开幕:晚饭后,父亲那一遍又一遍的叮嘱声(其实就是让我洗碗罢了)为我的洗碗进行曲立下了汗马功劳,拉开了帷幕。演奏:哈哈,这才是真正洗碗进行曲呢!我就是主角。水声的丁咚——丁咚。擦碗的吱——吱声……它们的声音荡漾在舞台上。还有那无数的泡沫观众给了我无数的鼓励……我那忠实的听众-刀等好回不时的与我和奏,铛——铛——铛。我当然要表演的更出色啦!……曲终:这是柔软的声音啦!却如此细腻:水的丁咚声以变的清脆而细小。擦碗声只是不时的微微的拖的很长的咚——咚声。再过一会,很静很静。只留下麻布与桌子摩擦时发出的微弱的有节奏的沙——沙荡漾在我的舞台上……你听到了吗?曲终!我是新手

小学生作文起步

1. 小学什么时间学作文好 小学三年级(9-10岁左右)学写作文为宜,因为该年龄阶段的小孩心智已经发育,并知初步具备一定的感知外物的能力,能够感受到大自然的美和人世间的善,尽管他们的文笔显得稚嫩,须知这是所有人必须有的过程,此时我们须耐心地告知他们“我手写我心”—把他们内心想说的记录在纸上即可;四、道五年级以后,可浏览一些小学优秀作文专范文书籍,因为相当部分的人甚至那些写作大家都有模仿的经历,正所谓作文如练字样,也需有这么个阶段(建议从写景状物抒情篇开始,这会在不经意间给孩子幼小的心田播下爱和美的种子)属并辅以适当的写作技巧和方法指导,假以时日,你的小孩就会爱上写作,并会在这一领域有所建树的。 2. 小学生几年级开始写作文比较好 一般都是三年级比较好. 一年级可以用那种小的英语本每天用拼音写一句话的日记,我当时老师就是这样要求的,可以让家长帮这写上汉字,如果孩子识字比较多,可以自己写汉字.写什么都行,最好是有趣的、生活中观察到的.主要可以培养孩子的观察能力、造句能力,还能练拼音. 二年级可以每天用几句话写简短的日记,不要求多,可以配上图,为了培养写作的兴趣. 三年级开始可以写比较完整的小作文了,200字为佳.记生活中的点点滴滴,要注重观察,不要抑制孩子独特的想象,各种文体都可以尝试下. 四年级300字,五年级400字,六年级500字(学校老师应该会有要求,大概就是这样). 希望对你有帮助~~ 3. 小学生起始作文的几点做法 一、先从日记练笔,注重模仿 小学生开始作文不要急于求成,毕竟是由句子到文段的过渡。 要让学生先从写日记入手,写写自己入学的心情、感想。引导中,优秀作文是不可忽视的,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴。 尤其是同龄人的习作,最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。可以支持学生们多读《小学生优秀作文》《小学生作文向导》等。 学生们人人争读课外书籍,人人摘录优美词语,人人珍藏生动语句,作文时才能运用书中所学到的知识,才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 二、从生活出发,激发灵感 生活是写作的源泉。 写作文教学要贴近学生的生活实际。观察是写作的基础。 让学生勤于观察,捕捉事物的特征。第一次写作文时,可以让学生写一个游戏“老鹰捉小鸡”。 为了完成这次作文,可把课堂移到了操场,让学生在活动中边做边看边感受,就会使学生写得栩栩如生,活灵活现。有时也可以带着学生去生活中观赏景物,同样会取得很好的教学效果。 三、用课 *** 范文,引导写作 课本教材是学生获取知识的主要渠道。在教学中,抓住小学生模仿能力强的特点,认真全面地引导学生积累课文中的词、句,掌握课文结构写作技巧和语言特色。 尤其是对一些浅显易懂、条理清晰的课文可以说是学生模仿的好范文。可及时组织学生在课堂上进行小练笔,如学了《我们的民族小学》《爬天都峰》《金色的草地》,可以让学生抓住课文的特点,写《我们的课余生活》,学生用上了比喻、联想等方法写,就会写得很成功。 四、培养学生的自信心 作文讲评和修改是提高学生作文的重要手段。在这两个环节中,教师不能包办,包办会影响学生写作的积极性,自信心受到挫伤。 若是在修改时,教师教给学生修改方法,让学生去自己做,相信学生的能力,才是有效途径。在评价学生作文时,教师应真诚地欣赏和赞扬学生的点滴进步,以激发他们的写作兴趣,增强他们写好作文的信心。 五、不避讳问题,明确格式要求 初次作文,由于年龄小,所获得的书面知识少,视野狭窄,他们往往有种陌生感,畏惧感,生怕完成不好,更是无话可写,导致在很多方面想依赖老师。老师若能举出一些学生较熟知的事物,启发学生交流,然后把学生的语言进行理顺,把它写到黑板(要求有作文的格式)上,掌握写作的常识,能避免学生在日后的作文中失误,知道了每一行的第一个格子不能写标点符号,分段时首起一行要空两格。 还初步掌握了写作的思路,理清文章的层次,让每一个学生初次掌握了写作的思路,理清文章的层次,让每一个学生初次尝到了甜果,激发写作兴趣。 小学生作文起步是难点,只要多读、多练、多改、多鼓励,才能使学生顺利跨入“作文大门”。

小学生作文起步三年级

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教,最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作,确实是有一定的难度.加之三年级孩子的生活阅历有限,读书量有限,因此在语言的表达上就难以丰富,语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达.学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平.因此,对于三年级的语文教师而言,题目就来了:三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢?这个题目一直困扰着我,但我也一直坚持对解决这个题目的求索.对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着,可以说是在摸着石头过河,并且不知道到底能不能终极度过这条河.但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持,但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法写出来,就算是保存点资料吧.

首先,我想对于三年级的学生而言,爱好应该是其进行写作最重要的因素.假如学生对写作文根本不喜欢,甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情,那怎么又能写出作文呢?即使能写出来也只能是生搬硬套,语句不通,为了达到老师的字数要求而拼字凑字.在我的教学实践中,就发现过这种现象.学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍.实践证实,让学生喜欢上作文,让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做,而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题.怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做.应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事.我个人的做法是激发学生的表现欲看,每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理,而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉,因此,在开学之时,我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动,充分激发他们的成就动机.因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的.在作文教学开始时候,我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑.我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家,但就看你愿不愿意了,假如你们不愿意,当然不可能成为小作家了.假如你愿意当小作家,只要你勤观察,勤动脑,勤动笔就完全可以了.我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑,其次,练习学生说话的练习,拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说,我给孩子们讲了什么生活叫课余生活,让孩子们说说自己的课余生活都有哪些,然后说说自己最感爱好的课余生活是什么,孩子们都特别愿意往说,都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐.既然孩子们愿意往说,能说出来,我想也是能够写出来的.看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活,我因势利导地说:”孩子们,那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢?孩子们当然是异口同声的回答是了.我神秘地对孩子们说:“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗?”孩子们顿时没了声音,忽然有个孩子说,用学校广播读给大家听不就行了.可有的孩子反驳到那谁能记住你啊!大家争论来争论往,最后班长发言说:“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊!”这下大家似乎都如梦初醒!大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上.我对孩子们说,你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊,否则的话怎么才能给别人带往快乐呢?这下更加激起了孩们的写作欲看,孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文.要让学生体验成功,激情引趣.三年级学生刚接触到作文,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲看.而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,他们就会知难而进,不断进步.因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬.要运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满足,乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子,只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的,老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习.如练习学生对人物的描写,就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面,一步步对学生进行练习.不求快,但求解的正确,描写的细致.再次,身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写,告诉学生身边处处是素材.如观察身边季节的变化;留心观察学校的活动;引导学生关注感爱好的东西;记下条目日记……关键看老师的引导,学生是习作的主人,但是这些小主人需要老师的引导与点拨,当事情发生在身边时,老师提条件醒学生细心的观察,教会孩子怎么观察.长此以往,身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊!

一二三年级小学生作文起步

1. 如何克服写作恐惧 让孩子轻松喜欢上作文 进入二年级下学期,学生开始写作文。对于二三年级的孩子来说,作文是一个新事物。老师觉得难教,学生觉得难写。而作文又是语文能力的综合体现,如何才能让学生快乐地作文呢?在此,方舟刘静波语文为您来支招。 一、让孩子们的作文轻松起步 孩子们刚接触作文时,我们要告诉学生,作文就是我们以前说话和写话的延续,就是用自己的手写自己的心,把平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟用笔写下来,消除他们的恐惧情绪,让他们以良好的心态轻松愉快地接受作文练习。 在日常生活中让学生去观察,去感受,去写他们真实有趣的学习生活。鼓励学生观察身边的事物,在活动课时我会带领学生到大自然去观赏,然后写自己的所见所想,好多学生的习作水平都提高了,而且有几个学生写得很有特色。如有一段时间学生很喜欢玩陀螺,还在课下开展各种转陀螺比赛,这时及时引导他们将玩的过程写下来,学生就会言之有物了。当陀螺被“打入冷宫”,溜溜球成为他们的新宠时,如何玩“溜溜球”,玩的过程中有哪些乐趣,自然又成了写作的新话题。 要以激励为主,激发学生的写作欲望。要善于发现孩子们文中出现的闪光点,哪怕是一个标点、一个好词、一句话,都要加以赞许。经常在全班同学面前朗读同学中一些优秀的习作,在板报上展示他们的作文,树立学生的写作信心,激发他们的创作积极性,让他们在习作中找到快乐。 二、在游戏中作文 爱玩是孩子们的天性,游戏是孩子们最喜欢的事。所以让游戏渗入作文训练,或者说让学生在游戏中作文,玩中学写,写中再现玩趣,作文也就成为最简单最平常的事了。在作文中分享游戏的快乐,孩子们不会感到写作文是一件痛苦的事。在教三年级的学生起步作文时,我经常尝试玩一些形式新颖的游戏。如“猜词语”的游戏,一名学生用肢体表演四字词语,其他同学猜。这个游戏滑稽有趣,课堂上笑声不断。我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情、动作,以及自己参与游戏时的心理活动。学生以一种愉悦的心态融入游戏中,在玩中细致观察。游戏结束时,再让学生把游戏写出来,生动的作文很快就诞生了。 三、引导积累,学会表达 二三年级的学生初步接触写作,许多同学无所适从,没法下笔。主要原因还在于缺少如何组词成句、组句成段、组段成篇的训练。对此,我们可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文,试着仿写,积累一些好词佳句,为日后作准备。一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《家乡的红橘》一课时,写作顺序是按照时间顺序,先写植物的叶、花,再写果实。这些写作方法就为学生提供了习作范例,一些优美的词语,学生也可信手拈来,举一反三。学习之后,学生可仿写《家乡的特产》。教师要善于引导学生去学习和借鉴,经过多次的仿写,学生再也不为写作犯难了,再加上自己的独特感受和生活经验,习作水平定会更进一步。丰富的语言积累是写好作文的基础,要引导学生多读书,积累丰富生动的语言,及时把优美词句、语段摘录下来,尽可能背下来。长此积累,学生在习作时想用某些佳句好段,便得心应手了。 2. 如何帮孩子克服“作文恐惧症” 拿到作文题目,从一张空白的纸写起,直到最后形成一篇井井有条的文章为止。 这个过程人人都要经历。然而当许多小学生面对一张空白纸时,就开始胆怯后退,渐渐形成了“作文恐惧症”!只要一说“作文”两个字,就感到头痛,恨不得当逃兵扭 *** 就跑。 因为不知从何写起,脑海里要么一片空白,要么像一团乱麻。最后只得举手投降,成了“作文”的手下败将。 其实,并不是我们真的输了,我们只是先在气势上、心理上输了。如果调整好心态,步步为营,一定能取得最终的胜利。 脑海一片空白并不可怕,首先要镇定,放松自己。围绕作文题目在脑海里开展有目标地搜索,把自己所知道的相关知识、经历都调动出来。 哪怕是一个字一个字往外蹦,也要把它们写在草稿纸上,积少成多,先由一句,再到一段,渐渐地你就会看到一篇文章的雏形了。脑子乱糟糟一片更不可怕,说明你的素材多啊。 你所要做的就是给一团乱麻的脑内信息进行加工,给他们排队排序,分出一二三,哪些内容是重要的,哪些是次要的,哪些是无关紧要的,哪些是毫没用途的。把没用途的剔除,把无关紧要、可用可不用的往最后放,把重要的内容往前提,次要的往后摆。 根据文章需要,调整结构,理清头绪,一篇文章就基本形成了。其实,我所说的以上过程,不仅是小学生,也是任何一个作者在写作时都必须经历的。 当年我做学生写作文时是这个样子,现在我写几十万、近百万字的长篇小说也是这个样子。从无到有,从雏形到成品,从一篇普通文章到一篇精品作文,这个过程谁也无法绕过去。 写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。 据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。学写作,就要重视想象力的发展。 人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得分丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考。 一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。 根据想象是作文的核心这一原则,围绕这个发展孩子心理机制的核心,进行一些针对作文的训练。字词训练学习掌握大量字词。 掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合。 十引说是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。 句子训练只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景;二是说目的。可有些知道孩子说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教孩子观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。段的训练结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。 它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 篇章训练篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。 学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。 3. 孩子害怕写作文怎么办 如何教孩子写作文 孩子不会写作文是一些小学家长很关心的事情,不少家长更是为了辅导孩子写作文而发愁,其实家长的教导对于孩子写作文的帮助是很大的,作为家长应该怎样教孩子写好作文呢?下面就看看一些学校老师的指导吧!低年级 1~2年级 只要孩子张嘴说 就要给予肯定“好作文绝对不仅仅是单纯的好词好句的累积,而是一种思维的传递。” 中山路小学教师李静说。孩子进入小学,家长就要引导孩子有逻辑地说话。 家长带孩子去公园玩,孩子说玩得开心,家长可以一起帮他回忆玩什么最开心,引导孩子找出自己说话的重点,围绕中心再展开交流。由于低年级的孩子水平有限,家长可以在孩子练习写作时给予帮助,让孩子先口述表达观点就是不错的方法,建议家长把孩子口述的内容写到博客上,用这种方式让孩子感受到家长的重视,从而受到鼓舞和肯定。 “最好还是让孩子自己写出来,就算是很短的拼音加汉字的句子也好。”李静称,孩子写作时,家长要陪在孩子身边,等孩子写完句子,要跟孩子一起研究他的“作品”,帮孩子明确中心思想。 李静说,仿写也是锻炼低年级孩子写作的不错方法。家长可以买低年级孩子容易理解的小诗歌让孩子仿写,“哪怕是孩子只改了诗歌中的几个词,家长也要及时给予肯定和鼓励。” “低年级孩子的写作水平有限,只要敢张嘴说,家长就要肯定他,鼓励他。学习是一个漫长的过程,不要过于心急。” 李静说。中年级 3~4年级 别着急 从阅读开始“阅读能让孩子接触到一个从未认识的世界,也能让孩子对生活更有感悟。” 李静说,孩子进入三年级,会正式开始写作文,刚开始的一段时间,家长可以先拿一些范文让孩子仿写,慢慢地就要抛开范文,写属于自己的东西。孩子在仿写范文的时候,家长要与孩子一起分析范文的立意,还要帮助孩子一起开拓思维,寻找另外的立意和角度。 李静说:“真正的教育,是一门慢艺术,家长别着急,让孩子从阅读开始学习写作文。”如果家长把作文当“任务”压给孩子,必然会禁锢住孩子的思想,在家长指导孩子写作文的过程中,家长切勿给予过多的“条框”,应该让孩子写自己所想的,自己所深知的。 家长要引导孩子重视实际生活,把读书作为实际生活的一部分,将书中的内容和所领悟到的东西融入到生活中,重新认识生活后,再将自己体会到的生活落在笔头上,至于文章的句法、章法,这不是三年级起步作文应该重点关注的。高年级 5~6年级 家长要降到和孩子同一水平友谊大街小学优秀班主任刘建云说,到了小学高年级,孩子已经有了一定基础的词句积累,这个时候,家长一定不要给孩子施加太大的压力。 “如果家长看见孩子写作文就着急,这种情绪就会传染给孩子,让孩子有畏难心理,如果家长无法控制自己,就姑且放手,让孩子自己写吧。”在家长陪伴孩子写作文时,一定要放下自己的架子,成为孩子的朋友,把自己的水平降到与孩子的同一水平。 “家长要学会发现和肯定孩子的优点,及时地表扬他。”刘建云说,家长指导孩子写作文时,是引导而不是强求,孩子无法接受家长的指导方法,反而会出现预想的反效果。 “用孩子的视角来看孩子,家长就会发现,孩子身上很多的闪光点。”刘建云还分享了一个小故事,一位父亲,为了指导孩子写作文,与孩子开始了“传纸条”的游戏,他和儿子通过传纸条的方式进行对话,通过自己的方法引导孩子爱上阅读,爱上写作,帮孩子理清写作思路,还将父子间的对话整理下来,时不时地与孩子一起回忆,父子更像是朋友。 巨人学习小助手温馨提示:巨人教育现针对各年级同学开设了暑秋成绩提高班,助大家在新学期取得好成绩。巨人一对一特色辅导课程>全面衔接提升学习方案。 4. 如何让学生克服“怕作文”的心理 【如何让学生克服“怕作文”的心理】作文是小学生语文学习的重要内容。 目前许多小学生对生活中的许多事物熟视无睹,不会从丰富多彩的生活中选取有意义的材料,作文往往空洞无物,或是胡编乱造,或是老掉牙。许多学生产生了一种“作文难,怕作文”的心理。 针对这种情况,我认为从下面几个方面着手,能有效克服学生“怕作文”的心理。一、教会观察方法,加强观察训练。 观察是写作的前提。学会观察,才能感知事物,认识事物的特点,作文时才会感到有物可写,有事可记。 我在指导作文前,根据题目要求先教学生学会观察。例如:指导学生观察自己的文具盒,要求写出文具盒的外形,颜色、图案,内部结构。 放置的物品和文具盒的作用;指导学生观察心爱的玩具,要求写出玩具的制作材料、形态结构、内部的机件和玩法;指导观察小白兔要求写出小白兔的体态色彩的静态美和蹦跳、吃食时的动态美;指导观察人物的外貌,要求学生写出人物面部、身材和衣着的特点等等。在这过程中,教师要注意调动学生观察的兴趣,不断指导观察方法,做到“六要”:要选择好观察点,要有顺序地观察,要捕捉事物的特点,重点部分要仔细看,要一边看一边想,要注意事物的发展变化。 通过这样的观察指导和训练,学生不但懂得了观察方法,而且懂得了有顺序的看,才能做到言之有序;有重点地看仔细,才能做到言之有物。掌握了状物写景的方法,学生才会感到有话可说,有话可写。 二、以读促写,抓好阅读教学。阅读是写作的基础。 通过阅读记忆,可以积累丰富的语言材料,可以学习作者观察事物,遣词造句、布局谋篇的方法,而且还可以让学生学习作者热爱生活、观察细致、体会深刻、感情真挚的写作思想。例如:《今天我喂鸡》一文,写的是一位小学生打扫鸡栅、放鸡和食、喂鸡、捡蛋的事。 从“我”喂鸡的过程中,既看出了鸡的可爱,也体会也了“我”对鸡的喜爱和劳动的乐趣。我抓住这一片断,指导学生朗读课文,体会作者观察生活、描绘生活画面的高超本领,使学生认识到,善于捕捉和描写生活画面,才能更好地表达思想感情。 指导学生阅读主,要认真,切不可浮光掠影,要理解,切不可囫囵吞枣。每篇课文都是学生学习作文的极好范文,对这些文章必须精读、细读,逐字逐句地透彻理解,深入体会,反复揣摩。 例如:《美丽的小兴安岭》中有这样一段:“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳色的浓雾里。 太阳出来了,千万缕像利箭一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的。 真像一个美丽的大花坛”。寥寥数语,把小兴安岭夏天花木繁茂的特点描绘得形象、生动,作者抓住树木、浓雾、阳光和野花等景物进行描绘,用词贴切,如:“封”、“浸”等动词,“葱葱笼笼”、“严严实实”等形容词;恰当地运用比喻,如“千万缕箭一样的金光”等句,形象、生动使读者读了如身临其境。 像这样的文章就应该让学生品词赏句,才能学有所获,学以致用。在我布置写《校园一角》作文时,85%的学生能模仿《美丽的小兴安岭》的写作方法,做到按一定的顺序,抓住景物的特点,细致的描写,用词准确,语句生动。 发挥范文的作用,还要引导学生扩大阅读量,从大量的阅读中,体会别人观察生活、认识事物、表达感情的方法和运用语言的本领,从中悟出做人和作文的阁下,从面拓宽学生的知识领域,丰富学生的词汇,提高认识能力,促进学生更好地作文。三、利用多种形式,激发写作兴趣。 兴趣是学习的先导,是发展智能的基础。一个学生对某件事情兴趣盎然,乐而为之,就是做好这件事的良好开端,就能事半功倍。 学生对作文有兴趣,才能写好作文,有效地提高作文水平。根据儿童的心理特点,在每次作文指导时,教师设计一些能诱导学生写作兴趣的思考题或一些别开生面的情景,可以唤起学生写作的欲望,使学生学得主动、积极、轻松愉快和富有情趣。 因势利导,激发兴趣,在每次作文前,可安排一段轻松自然的谈话,解除学生手顾虑,使之较顺利地进入写作的情境中。例如:地指导写《荔枝》一文时,我一开始使用关切的口吻很随便地问:“同学们,你们都吃过荔枝吗?荔枝果的形状、颜色是怎样的?味道有是怎样的?它可以怎样吃?”一提起荔枝,学生的兴趣就来了,七嘴八舌地谈起来,我根据学生所说因势利导:“如果把大家谈的这些内容写成一篇文章,题目为《荔枝》,心里怎么想就怎么说,口里怎么说就怎么写,你们觉得好吗?打算怎样写?”我一面引导学生发言,一面板书提示,学生一边看着黑板的板书,一边回味,一篇文章就地脑海中慢慢地形成了。 利用好奇心理,激发兴趣。小学生好奇心强,作文训练要经常变换方法,才能引起兴趣。 例如:《我的学校》这个传统题目,很容易使学生感到乏味、厌烦。如果换成生动有趣的记者采访形式,那么学生会感到新奇别致。 在好奇心的驱使下,他们带着深厚的兴趣,以小记者手身份去观察校。 5. 怎样消除小学生怕写作文的心理 如何消除孩子害怕作文的恐惧心理不知道写什么,不知道怎么写,不知道为什么写,写得不美,这是所有的小学生在写作文时最头疼的几个难题。 如果把这些难题都解决了,学生自然就不会害怕写作文了。其实这几个难题,都可以从“作文”的定义中找到解决的方法。 但本人对学生的一项调查结果却显示,90%以上的学生并不知道什么是作文,他们的回答一般是:“不知道,老师让写就写。”可见,许多学生只是为写作文而写作文。 试问,在这样的情况下,学生又怎么能写出让人满意的作文来呢?要消除孩子害怕作文的恐惧心理,首先要让孩子了解作文的真正含义。新课标是这样定义小学作文的:“能清楚明白地描述自己看到的、听到的、想到的、做过的……方面的内容,达到表达某个意思或某种情感的目的。” 一、作文的内容是“自己看到的、听到的、想到的、做过的……”可以说,对任何一篇记实作文来说,学生自身积累的写作素材都是绰绰有余的。学生作文时为什么还会出现提起笔来不知道写什么的现象?因为他们并不知道作文到底需要描述哪些内容啊。 这好比做一串珍珠项链,只需几颗珠子就够了,在他们面前放了一筐的珠子,但他们却不知道用,而是四处寻找珠子。“生活是写作的源泉。” 要想学生作文时有内容可写,当然不能仅限于每学期的几篇作文,但也不能不切实际,毫无无目的地加大训练量,而是要与生活实际紧密结合,教会学生观察生活,从生活中积累写作的素材。二、作文是“描述”。 描述可以是口头的方式,也可以是文字的方式。学生一开始都怕以文字的方式写作文,因为以文字方式写出的作文要求太多了,他们确实写不好啊。 这时我们可以引导他先口头作文,让他们把要写的内容说出来,然后再写,这样就容易多了。我们可以用照相来打比方:学生“看到的、听到的、想到的、做过的……”就是我们要拍摄的物体,口头的描述就是拍摄的胶卷,而文字描述是用胶卷冲洗出来的照片。 就是说,写作文必须经历一个由说到写的过程,说得怎么样,写得就怎么样。说对于写来说要简单得多,学生说过了再写,自然不会觉得作文难。 而许多家长和教师恰恰忽略了这一过程,从而造成欲速则不达的后果。三、作文要“有一定的目的”。 这个目的可以是表明某种看法、观点,也可以是表达某种情感。许多家长了和老师常感叹学生的作文是记流水帐。 其实这怪不得学生。因为他们不知道自己为什么而写作文啊。 作文在他们眼里只是老师、家长布置的一项任务,自己只是在完成任务,是不得已而为之。在这样的情况下,学生是不可能写出好文章来的。 我们必须要经过引导让学生明白:每个人在生活中都会产生喜、怒、哀、乐等情感,或是有许多意思、观点、想法要和别人交流,而作文就是我们表达这种情感,或是和别人交流这个意思、观点、想法的手段。“写作是一种需要,是我们每个人必备的一种能力。” 当强迫变成内需时,写作将不再是恐惧,而是一种快乐。四、描述的要求是要“清楚、明白。” 这既是最终目标也包含方式、方法和能力训练的要求。对初学作文的学生来说,记日记是培养良好写作习惯和和提高写作能力、积累写作素材最好的办法。 需要注意的是记日记必须是掌握了一定方法,或是具备了一定能力的情况下才有意义。学生只有掌握了一定的方法,才能形成一定的能力,最终达到目标,这需要一个漫长的过程。 如果我们一开始便拿最终目标来要求还没有掌握相应方法和不具备相应能力的学生,这种做法显然是不正确的。

小学生作文起步主要内容

起步作文教学,是小学生能否写好作文的关键环节,需要慎重对待。对于农村小学生来说,起步作文成了语文教师的一大难题,成了学生望而生畏的事情。为了改变现状,切实提高教学质量,我校提出了“农村小学生起步作文教学研究”这一活动,旨在“因地制宜”地为学生的作文发展开好头,起好步,提高中年级学生作文写作能力。这一内容的探讨会使我们教师的作文教学更进一步,从而把全体学生引上爱听、爱说、爱读、爱写之路,引上会听、会说、会读、会写之路。作文的起步阶段,是指学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。农村小学生,因为见识少,性格较为内向,不敢大胆说话,有个别学生平时虽然十分活跃,可是一提写作,就面露难色,脱口叹难。不少同学觉得坡度陡,无目标,不得法,轻感情,甚至产生畏惧心理,无从下手。加上多数农村学校的作文教学都是从三年级才起步训练的,一、二年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学,这就对学生的作文入门造成了很大的困难,那么如何引导学生作文入门,让孩子们喜欢作文,轻松作文呢,下面是我几点肤浅的看法,供大家参考。一、抓口语训练,重视朗读指导我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练,首先必须重视朗读训练。读是说的基础,是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力,而且有利于积累词汇,学会使用语言工具,对作文入门起到重要作用。我认为朗读应纳入语文作业之中,有布置有检查。特别是早读课,一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。二、指导学生用词造句,为作文备好材料。用词造句是学生学习说话、写话的最早起步,是作文的基础。在指导学生用词造句时,我们要克服那种单纯看作是语文作业,简单造个句子就了事的态度,而是要从词的使用范围,造句时的选材,串词成句,语气句式的运用上认真指导。如:“发现”这个词要求用来造句,它的使用范围是:发现了什么?如发现问题、发现现象、发现情况等。知道它的使用范围后,还必须指导学生选材。如发现了哪里的什么问题或现象、情况等。在这个基础上引导学生串词成句。如:“我发现了草地会变颜色的原因”。 串词成句后不能就此满足,应引导学生在句式,语气上再下功夫,发展学生的语言能力。如:“我发现了草地会变颜色的原因,真开心啊!”指导学生用词造句,不仅是指导学生准确用词,更重要的是发展学生语言,为作文备好材料。三、利用小练笔、进行段式训练我们教学中要有意识地进行这方面的练笔。可以利用总分段的教材引导学生体会总起句与分述句的关系,从而体会到什么叫做围绕一个主要内容写具体。学生作文的成文率不高,突出表现就是句序混乱,颠三倒四。究其原因,就是讲读教学时训练不落实。讲读课中,要充分利用课文中出现的句式如:先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练,通过这些训练,使学生懂得说话写字要按一定顺序,方能把意思表达清楚。四、注重培养学生的想象力,开拓作文思路培养学生的想象能力要充分利用教材,如续写、扩写,还可以延伸到课外,如:可以组织学生做游戏、搞活动,然后启发学生说说游戏的玩法和乐趣,活动是怎样进行的。再用文字记录下来。在指导学生观察游戏和活动时,要注意培养学生有顺序地观察游戏活动的过程(开始、经过、结束)仔细观察游戏活动过程中的场面、人物的动作、语言和表情等。五、引导观察、重视说些训练在作文教学中,我们除了要善于指导外,还应注意按照由说到写的顺序,由易到难,要把说和写的训练紧密结合,创设情境,引导学生观察,以观察为基础,着重培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。让学生练说做到言之有物、言之有序。况且学生作文入门要求不宜过高,学生能够说话有内容、语句通顺,能够写几句或一段通顺的话就达到要求了。说的要求可相对高些,写的要求应相对低些。六、重视积累、活学活用、读写结合对于小学生,作文就是要把自己所见、所闻、所感,用恰当的方式准确的语言表达出来。从农村作文教学现状来看,学生“读”的少,“见”得不广,对于“读”和“见”,我们教师要引导学生边学边用,活学活用,常学常用。许多小学生的作文语言,常常有词不达意,语言平淡,不流畅等现象。这就要注意平时的语言积累,还要注重素材的积累。素材的来源,主要是两个方面:一是从生活中来;二是从阅读中来。引导学生留意身边的事物,大量阅读,建立作文素材信息库,是作文素材积累的有效途径。写作方法的积累也非常重要,许多学生写不好作文,他们并不是缺乏生活,而是缺乏认识生活与表现生活的能力。七、激发兴趣、激励情感兴趣才是最好的老师,小学生的注意力不稳定,长时间学习单一的内容容易疲劳。作文教学要注意趣味性,形式要多样,内容要丰富,整个教学过程要生动活泼,我们可以通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动,挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材,激发学生写作的兴趣,使学生“要我写”为“我要写”,使学生把写作文视为表达自己情感(想法、认识)的必须手段。使学生兴趣盎然的完成习作;寻找各种趣味浓厚的写作形式,激发学生的写作兴趣。我们教师要做“有心人”,能发现每一位学生习作的进步之处,可喜之处,及时表扬;在班级里开设习作园地专栏,刊发学生优秀习作或者片段。这些做法能进一步激发学生写作的积极性。使学生乐学爱学,产生不吐不快的写作冲动,真正让习作训练成为内在需要,抒写人生的韵味。农村是个广阔的天地,农村作文教学如何引导小学生“就地取材”,开发农村作文题材资源,是一个值得探讨的问题,我们将引导学生走向生活,从生活中找题材为解决学生的“无米之炊”作有益的探索。

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