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辅导作文的方法

写作是一项重要的能力,无论在学业上还是职业生涯中,都扮演着重要的角色。许多人在写作方面遇到了困难。为了克服这一障碍,辅导作文是一种非常有效的方法。下面将介绍一些辅导作文的方法。

了解学生的需求和目标非常重要。每个学生在写作方面都有不同的需求和目标。有些学生可能需要提高句子结构和语法,而另一些学生可能需要专注于提高逻辑思维和组织能力。辅导老师应该与学生进行交流,了解他们的需求和目标,并根据这些因素制定个性化的辅导计划。

提供充足的指导和反馈是关键。辅导作文不仅仅是告诉学生如何写作,更重要的是指导他们如何提高。辅导老师应该提供详细的指导,例如如何构思文章、如何组织思想和如何选择合适的词汇。给予学生及时的反馈也非常重要。通过指出学生写作中的错误和不足之处,辅导老师可以帮助学生不断改进和提高。

第三,激发学生的写作兴趣和创造力非常重要。有时候,学生对写作感到厌烦是因为他们觉得写作很枯燥。辅导老师应该通过鼓励学生发挥想象力、引导他们在写作中表达个人观点和情感,以及提供一些有趣的写作课题来激发学生的写作兴趣。通过培养学生的创造力,他们的写作技巧和表达能力将得到很大的提升。

辅导老师应该给学生提供一些实用的写作技巧和策略。这些技巧和策略可以帮助学生在写作中更加流畅、有逻辑地表达自己的想法。学生可以学习如何使用过渡词和连接词来组织段落和句子之间的关系,以及如何使用例子和论据来支持自己的观点。通过掌握这些写作技巧,学生可以提升他们的写作能力。

辅导作文是一个帮助学生提高写作能力的重要方法。通过了解学生的需求和目标,提供充足的指导和反馈,激发写作兴趣和创造力,并提供实用的写作技巧和策略,辅导老师可以帮助学生取得写作方面的突破。希望这些方法能够帮助更多的学生克服写作障碍,提升他们的写作能力。

辅导作文的方法

一、

擦亮慧眼,找材料

“巧妇难为无米之炊。”学生常常在拿起笔的时候,茫然不知所措。所以老师的首要任务是要帮学生找到习作的素材。

新接一个班级,我总会搞一些小的活动来帮助学生练笔,如:一分钟演讲,诗歌朗诵,讲故事等。然后用已有的材料指导学生写作,让学生个个有话可说,觉得作文原来并不难,只要把自己的见闻、感受写好就行了。

其实,文章的素材生活中处处都有,如:班级举办主题班会了,学校举行运动会了,学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导,学生当然能学会有目的的观察生活,学会抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事,同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。

二、

范文引路,勤创作

有了材料,不等于就能写出好的文章,写作文方法的指导是学生作文的拐杖,我提倡学生模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。

讲课文时,我注重写作知识的渗透。为要强调文章结构的重要性,我在教学《沁园春雪》时,又一次突出分析了词的结构,上阕写景,下阕议论,用“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”将写景与议论联接。写景先总写远眺雪景,后分写雪景,想象中的晴天之景,这样雪景中又有了虚实、动静之分。下阕用一“惜”字引来对英雄的评论,最后点明主旨。在反复的诵读中,学生印象很是深刻。

利用作文、周记的评讲,把学生作品展示给大家。如“沈倩倩同学借鉴《我骄傲,我是一棵树》的构思,巧用《枪的自述》,从多个角度,回顾了六十年前的沧桑岁月。因其构思独特,被评为学校“抗日征文”一等奖。同学们成功的作品,拉近了大家和作文的距离。只要稍加评点,学生作品中的技艺,更易被大家接受。

我选用一些历史佳作,印发给学生阅读,对文章中好的手法或好的构思作适当的评点,这既增加了学生的阅读量,又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累,他们自然会掌握不少新的形式。

三、

日记勤记,多积累

在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时事的感慨,小至本班一生一师的一言一行,哪怕只作一次读书摘录、评点,一次遣词造句的训练,也不让一日空过,把自己的所见所闻记下,把自己的感情淋漓尽致地表达出来。付明涛同学考试失败后挥笔写下的《感谢考试》,内心感触真挚感人,先刊入《溱湖》第八期,后又被《盐城晚报》刊登。

熟能生巧,经过练习,笔头熟了,素材多了,写起文章来必须也就得心应手了。

在作文教学过程中,引导学生擦亮慧眼找材料,指导学生学会模仿、迁移,鼓励学生记日记积累,组织学生创作投稿,必然能激发学生写作兴趣,提高学生的写作能力。

辅导作文

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。

三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合

一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。

学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。

四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。

五、实施五项训练

根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:

(一)、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。

(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。

(三)、段的训练。结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

(四)、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。

(五)、生活现场训练。采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。

实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。

写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。

根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。学写作,就要重视想象力的发展。人们说,科学是从想象开始的,如果人们不幻想能像乌一样飞,像鱼一样游,哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样,发挥想象力,让思想插上双翅飞翔,就能上下求索,神游八荒,获得十分丰富的写作材料。

开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式,也就是浮想联翩,不受限制地思考。一般地说,人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行,思维的范围比较窄,而想象却不是按部就班地思考,是不受任何拘束放开来想,思维充分发散。思维发散,头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象,创造出前所未有的新形象。

写作文常犯的简单错误

小学生写作文,最常犯的错误,就是作文偏题或离题。

另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够,如果再加上内容“天马行空”,胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事,或捣蛋、有负面影响的作文,那可就惨了。

几个原因:

(1)选材不恰当:尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”。

(2)词汇不够:形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词;

(3)句子不通顺:尤其是英语式华语,例如“小丽掉了课本”(正确是“小丽的课本掉了”)。

(4)构思不完整、详略不当:开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。

(5)观察力不够,描写不深入:例如描写弟弟顽皮,没有举例具体说明。

小学作文:看图作文最容易

窍门:依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串连起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求。

中学作文:叙述文最易掌握

窍门:先不要考虑、担忧字数,一口气把一个人(例如我敬爱的人)、一件事(例如我难忘的事)描述和交待清楚,只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分。

学生经常出现的错误包括抓不到重点、词汇不够、题材不够、联想力差等。 应多加练习。

家长的鼓励很重要,并且要给孩子正确的信息:“只要肯学,我一定能学好作文”,那么学作文的过程,必能胜任愉快。

四年级作文辅导方法

四年级的孩子正处在一个转型的阶段,家长在日常生活中潜移默化的熏陶和训练,对孩子的写作尤为重要。写作能力的提升需要日积月累,可以训练和强化,却没有走捷径可走,并非速成的一件事。我在这里整理了相关资料,希望能帮助到您。 小学四年级作文该怎样辅导? 一、如何选择素材 小学生的作文,肯定有他们的特点,语言可以稚嫩,却不失纯真稚趣;可以充满童话般的神奇想象,也可像诗歌那样美丽优雅。 一个人,一只小鸟,哪怕是一件微不足道的身边情,都会在他们的世界里变得新鲜、美好,都能成为作文里的新素材。 孩子怎么写,主要看家长怎么引导,你要求他们写什么,给的命题是什么,很重要。 题目要跟他们有关系,要让他们有兴趣,这样孩子写的时候自然言之有物,自然也就有话可说了。 当然做老师的要求学生作文时也一样,我们说学生们的作文写的干巴巴的,没有生趣,是不是也要反过来想想我们出的题目就让他们很为难呢? 平时练习的时候,为什么不能投其所好呢?兴趣是最好的老师。你让他写什么,他喜欢写了,不就是趣味相投了吗? 二、激发学生的阅读和写作欲望 兴趣是需要培养的,对于小学四年级的作文写作来说,通过让学生进行阅读来激发起写作欲望,是提高作文写作能力的前提。 教师要为学生进行科学的阅读指导,给学生布置适合的阅读作业,要求每一个学生准备一本读书笔记本; 把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来,每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍; 以及为什么推荐这本书等等,让阅读资源共享。通过阅读让学生积累的写作素材,在写作过程中不自觉的就会有话可说。 三、创新方法,挖掘潜力 教师在日常的语文教学过程中,要经常给学生布置作文写作作业,可以让学生进行片段的短篇作文练习,不拘泥于作文形式; 让学生充分发挥其想象力,任思想自由放纵,这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界,有利于以后作文的写作。 教师还可不定期的开展作文讨论课,与学生进行及时沟通和交流,共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。 四、搜集信息,打好基础 对于小学四年级的作文教学来说,可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实; 在进行语文教材内容的教学时,教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生,让学生重点学习一下; 在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句,除了教学资源外,来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感; 一段音乐、一句广告词、一个念想等,都可以让学生有所感悟,激发起写作欲望。 五、家长要多增长孩子的见识 关于素材的获取,总结为两句话十二个字:“走进来,多讨论;请出去,多参与。”意思也很简单。 对于现有的书籍、知识,要多看、多疑、多记、多学、多积累、多表达,培养孩子独立读书,然后和孩子交流,谈各自的想法、疑点,形成自己的看法和观点。 在读书讨论这方面我感觉是平等的,三人行必有我师,家长要尊重孩子的想法和意见,不必强加自己的思想,这就是“走进来,多讨论”; 不要把孩子圈养在家中,没有生活体验的孩子怎么能写出好文章呢?作文的素材不仅来自于书中、网上,一次踏青,一次购物,一次实验; 让孩子走进大自然,体验生活,让他们自由驰骋在广阔天地,哪怕是田间地头、飞鸟走兽都能走进作文; 写身边的人,记身边的事,用他们的小心思描写出一个大世界。这就是“请出去,多参与”。 勤练笔,激发兴趣,不拘于形式,给学生一个自由发挥的平台。比如:把今天发生的某一件事写下来,把老师表扬我时的心情写下来等等。 小学作文指导:写事及阅读 写一件自己经历过的事 【习作要求】 写一件自己经历过的有意义的事,要把事情发展的顺序写清楚,重要的地方写详细、具体些。 【习作指导】 这次作文首先要弄清要求,具体说来有四个方面。第一是自己亲身经历的,不是看见的或听别人说的。第二是写事,不是写人,当然事在人为,会与人有关系,但要以事为主线。第三是有教育意义的,有意义是能感动人、教育人、启发人的。第四是要把事情发展经过写清楚,要用按事情顺序的方法写。第五,重要的地方要写详细些、具体些。做到详略得当,重点突出。 下笔之前,要明确作文范围。要求写有意义的事,又是亲身经历的事,但没有规定是大事或小事,那就是说,大事小事都可以写,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。只要是自己经历的有教育意义的事就可以写。 作文要求规定了叙述顺序要采用按事情发展顺序,不能用空间方位或时间顺序。动笔前要认真考虑事情的起因、经过和结果怎样。作文时,按这个顺序去写,是符合事情的发展过程的,这样写出来的文章就能达到条理清楚,首尾连贯。这对初学作文者特别重要。 最后一个要求就是把事情的经过写详细、具体。有的同学说,要写的材料全在肚子里,可就是写不具体,写不生动。怎么办呢?要解决这个问题,首先要抓住要点想仔细,要点就是文章的主要部分,也就是一件事的经过部分,是写事作文的主体,这部分写具体了,文章内容才充实。捕捉感人的细节。一篇具体而生动的文章,能吸引读者的是那些精彩的细节描写。细节,就是表现人或事的具体情节。例如《景阳冈》武松打虎的情节:描写老虎扑人的动作是“一扑”、“一掀”、“一剪”,表现了老虎的凶猛。写武松打老虎的“三招”是“一闪”、“一闪”、“又一闪”,然后趁势反击:“棒劈”、“脚踢”、“拳打”,这些描写都细致入微。给读者留下深刻的印象。 【范文点评】 友谊的考验 书包里装满了书、簿、笔,但我的书包又盛满着我和她朋友之间的深厚友谊。 她叫黄丽娜,她和我一块儿上学,一块儿回家,一块儿学习,同一个班,两家又离得很近,所以我们从小就是形影不离的好伙伴。 一件不愉快的事情在我们之间发生了。一个火辣辣的三伏天下午,我们上完体育课回来,拿起自己的水“咕嘟咕嘟”地往嘴里灌。黄丽娜正在边笑边喝,忽然,一条水柱向我书包喷来,原来是黄丽娜把水壶里的水喷了出来。我气上心头,以其人之道还治其人之身。“哗啦”一声,她的书包像我的书包一样成了“落汤鸡”。黄丽娜见状,“哇”的一声哭了,伏在桌子上。我心中暗暗骂了一句:“小气鬼!” 上课了,我的气还没消,黄丽娜通红的眼睛也忽闪忽闪地白着眼,看样子在生我的气。我俩的脾性都很倔强,真是锤子砸到石头上――硬碰硬。 一节课过去了,我走出座位,看见黄丽娜还低着头坐着。我暗暗回头瞄了一眼,哟,黄丽娜眼里的红丝消失了,脸上也泛起了红云,她忽然害羞地向我掷来一个小纸团,我想接,可没接到。又犯愁了,也许是骂我的,不捡!可是好奇心经不起引诱,我用手捡起纸团掰开“对不起”!纸上的字又燃起了我们的友谊之火。想想那件事,我也有错,可是还跟她闹别扭,我才是小气鬼呢!我从此又和她“打成一片”。她笑了,我也笑了。 人人都有一个书包,可我的书包让我接受了一次友谊的考验。 【简评】本文以书包为线索,写同学之间的友谊,虽然友谊这个题材并不新鲜,但本文却给人一种清新的感觉,小作者没有细叙友情如何牢固,始终如一,而是集中写由书包引起的风波的起因,经过和结果。经过这场风波的考验,“我”和黄丽娜之间的友谊,更为真挚深厚。文章虽短,但没有平铺直叙,情节起伏,中心突出,引人入胜。 悔恨 这件事埋在心底很久很久了。每当想起它,我就脸红耳热,心里涌起深深的悔恨。 两年前,我在乡下读三年级。那天下午,太阳火暴暴地炙烤着大地。竹子、树木都被晒得低垂着头。这时校园,一场篮球冠军争夺赛正紧张地进行着。球场被围了个严严实实。场外的观众似乎比参赛的队员们还要紧张,一个个伸着脖子…… “雪条――快来买,一角钱一条!”我遁声望去,只见一位头发花白了的老大爷,肩上搭着一条白毛巾,面前挂着一个箱子,正汗流满面招睐顾客。我的喉咙正干得要起火,一听见有雪条,很高兴。手不由自主地伸进口袋,掏出钱一数,只有一角七分。真失望,还不够买两条雪条!突然,我心里想出一个鬼主意:我慢慢走到老大爷跟前,带着恳求的语气小声说:“老大爷,我只有七分钱,卖一支雪条给我,行吗?”我装出一副可怜巴巴的样子。老大爷迟疑了一下,但他还是弯下腰去,从雪条箱里取出一条雪条递给我,笑着说:“拿去吃吧!”我接过雪条,得意洋洋地走了。 我正津津有味地吮吸着雪条。忽然,从不远处传来两位同学的对话:“别人的雪条都卖一角五分钱,这位大爷只卖一角钱,真傻!”另一位同学说:“你看错人了。他不是做生意的,是邻村的五保户,他知道大家看球赛口渴,特意从圩上买来雪条,还亏了一分钱卖给大家呢!”“真是一位好心人!”“他是想报答一下大家对他的恩。哼!有的人还只给他七分钱呢,真不知羞!”这位同学把话音拉得长长的,说着还瞟了我一眼。我的脸顿时红了起来,身上像扎满刺,不敢抬起头来。是啊,自己明明有一角七分钱,却耍了小聪明去骗别人,多可耻啊!老师说过,撒谎是堕落的开始,贪小便宜是腐化的表现。整个下午,我没有一点心思去看球赛,我不知怎样吃那支雪条,只感心里难受得想呕。 这件事虽然过去了两年,但是每当想起的时候,我仍是那样羞愧,悔恨,不敢抬头见人。

初中生作文辅导方法

以下是为大家整理的关于如何辅导初中生写好作文的文章,希望大家能够喜欢!作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的大比例分数,可以说占了语文学科的半壁江山,但是我们学生作文水平普遍低下,大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来,因此学生一见作文心就烦。老师呢?也害怕作文教学,因为尽管他们很努力的讲解,但学生仍无所适从,一筹莫展。特别是作文的批改工作,更是费时费力,却吃力不讨好。学生的写作水平很难得到提高。师生们都感到无奈和烦恼。具体情况如何呢?我们不妨看看以下几组作文例子,我在初二的一节作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章,结果出现以下几种情况:A同学开头这样写道:“每个人都有自己的老母,老母是我们最亲的人,从小到大一直在我们的身边,她经常就吴得闲,但她对我却很严厉。”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事,最后以“老母是伟大的,我们应该努力学习,报答老母对我们的养育之恩的回报。”整篇文章不够300百字,都是流水帐且白话连篇。B同学开头这样写道:“当我七八岁时,因为我的身体不好,经常生病,所以母亲经常带我去看病”接着第二段就写在一个风雨交加的夜晚自己发高烧了了,母亲就背着自己去看病,在路上母亲把雨伞都移到自己身上,结果母亲浑身被雨水淋得湿漉漉的,自己很感动。最后一段以“我很感谢我的母亲。”结束全文。C同学就写的比较好,开头是这样写的:“母亲是一个普通的劳动妇女,却是我人生中的导师,十五个春夏秋冬,数不尽的艰难困苦,是您,母亲,总是不辞劳苦、毫无怨言的陪我走过。”接着以下几段详细写了在自己遇到困难时母亲如何教导自己,使自己克服困难,获得成功,比如第一次写作文,由于经验不足,不懂文法,结果交了白卷,回到家把这件事告诉母亲,母亲便牺牲休息的时间,教导她写作的技巧,帮助她寻找写作的灵感、纠正错别字,直到深夜。第二天把作文交给老师,老师表扬了她作文写的不错,她从心底感激母亲。十三岁,懵懂成长,总觉得母亲的苦口婆心的叮咛是唠叨,与母亲发生争执,后来无意间看见母亲在灯光下流泪,那时终于读懂了母亲的心。最后一段以“如果说我能取得好成绩,懂得做人的道理,我都得感谢我的母亲。”结束全文。整篇文章文笔流畅,详略得当,写的还可以。从以上的这些作文例子中,我们不难发现学生的写作水平是参差不齐,不尽人意的。是什么原因造成的呢?我想原因主要有以下三个:一、学生阅读量太少,导致词语积累少,词不达意。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大,学生整天沉浸在“题海战术”里,注意考试技巧和能力,很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍,再加上现在的中学生看电视剧多,打游戏机、上网、QQ多,平时读报看散文少,看文学名著就更少。平时缺少积累词语的习惯,导致学生知识贫乏,书面表达不出来,白话连篇、词不达意、口语化加强,甚至写出来的文章只有他自己知道,别人是很难看懂的。例如A同学所写的。二、学生生活单调枯燥,导致题材缺乏,写作时无话可说。叶圣陶先生说过:“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度,才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉,但现在的中学生其生活的方程式是:“吃饭-学习-睡觉”三点一线,非常平淡,再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活,因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。例如B同学所写的。三、缺乏写作的兴趣,导致对作文望而生畏。有的学生因为学习基础差,很少尝试成功的喜悦,加上老师少鼓励多批评等原因使得学生对作文望而生畏,只能仰视作文,却不能积极地进入作文实践中去,久而久之,对作文的反感情绪也就越来越大,在这种情况下要写出好的作文来也只能是天方夜谭。四、学生的基础知识掌握不够,导致作文时方法欠缺,偏题离题。由于各种原因,现在许多学生的基础知识掌握不够,基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的,因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索,想到什么就写什么,不管作文切合题目与否,不是错字满篇就是语句不通,更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之有作文交就行了。面对中学生写作文时所存在的诸如此类的问题,作为中学语文教师应该怎样指导学生摆脱写作的困境而步入写作的佳境呢?我认为应从以下几方面入手:一、读写结合,以读促写。阅读是写作的基础。但现在不少学生两耳不闻窗外事,一心只读教科书。他们认为学习了书本上的知识就够了,平时很少阅读课外书籍,因而缺少写作材料,缺少写作借鉴,对作文望而生畏。如果要作文有话可说,有物可写,必须积累写作材料,我们应该通过提高阅读能力来促进学生写作能力的提高。(一)读与写的内在联系及其相互影响读与写有着密切的联系。古人云:“读书破万卷下笔如有神。”就非常形象地反映了读对写的促进作用。在语文教学中读与写是平行发展的,读书多、阅读能力强的人,他们的文章往往也写得很精彩。读书少的人肯定不会写文章。相反如果写几句话都觉得为难的人,他读的书又会多到哪里呢?同样写得好的人,他们读的书往往比一般人要多,他们阅读文章的能力一定也非一般人可及。司马迁通读古籍,写出了被鲁迅誉为“古今之绝唱,无韵之《离骚》的《史记》。李白,杜甫,王维等这些在文学上有非凡造诣的人,他们读书何止上万卷!钱钟书博览群书,学贯中西,其著作精彩绝伦,这样的例子不胜枚举,无不说明读与写的关系。 吕叔湘先生说:“阅读的本领学会了,自己写文章就不难了。”这也道出了读与写的密切关系。从能力构成的基因和思维转化过程来看,中学生作文能力发展的规律是“积累-模仿-借鉴-创造”。。积累,是作文材料的积累,包括生活经历积累,知识技能和语言积累,而知识技能和语言积累就要借助阅读了。通过阅读学生学到了文章写作的规律以及各种写作技巧,积累大量的语汇,还可以提高语言的表达能力。在此基础上学生通过模仿借鉴,把别人佳作的技巧、语言、思路、手法、典型实例灵活地运用到自己的文章之中,从而完成文章写作,当学生作文能力发展到一定程度时,会自觉或不自觉的摆脱模仿借鉴的拐杖,独立地进行创作。学生的作文水平提高了,反过来也有助于阅读理解能力,概括能力,思维记忆能力的提高,有助于其知识技能的积累和语言的积累从而形成良性循环。读与写就会达到相互补充,相互促进,相得益彰的效果。(二)激发学生阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,循序渐进地提高学生的阅读能力①如何激发学生的阅读兴趣呢?苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”从而可知,如果对学习丧失了兴趣与信心,就丧失了求知欲望,学习效果就无从谈起。由于现代资讯的发达,人们日常使用书面语言的范围和频率已远远少于口语。有了电视,人们直接面对的是五彩缤纷的电视画面,有了电脑,人们可以打紧张刺激的游戏或上QQ闲聊,又有多少人有兴趣阅读中外名著?又有多少人对这些名著说出个所以然来?尤其是中学生更加是缺乏阅读的兴趣。因此要提高中学生的写作水平,首先就要培养阅读的兴趣。兴趣就是动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。因而要提高学生的阅读兴趣,就要根据学生的年龄特点,研究学生的阅读兴趣和阅读心理。在指导学生进行阅读时,采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。例如在组织学生进行课外阅读时,要组织学生进行交流,让学生说说读此部书,此篇文章的独特感受、体验和理解,这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,由于学生的个体差异,他们对文章的体会和感受也是各不相同,对于说得好的要给与充分的肯定,对于不足的要中肯的纠正,这样师生共同讨论变“一言堂”为“群言堂”,如果学生体会探究问题根源的快乐,并开始试着自己去阅读,从而获得丰富的知识,学生的阅读兴趣也会慢慢增强,听说读写的能力也会大大提高。②同时要注意培养阅读习惯叶圣陶说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的习惯。”良好的语文学习习惯,是自学能力的内容与标志之一,也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。要培养学生边读边动笔的习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中,把不理解的字词、句做好记录再借助工具书或请教别人解决,这比单纯的靠教师“满堂灌”效果要好的多,还要培养学生随时记录自己读书心得的习惯。这些对提高学生阅读能力和表达能力很有帮助。要培养学生摘录、积累的习惯。大文豪苏轼主张“博对而约取,厚积而薄发。”要学生养成摘录、积累的习惯,就是为学生的“正确模仿”做好准备。鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一出,所得就非常有限。”这都说明积累对作文有十分重要的作用,有的学生提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势。究其原因,便是在积累上下功夫,在阅读是有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备丰富。不少学生写作苦于无言,只好“望题轻叹”其根本原因是缺乏素材,腹中空空。仓库储存的素材多寡,直接关系到作文的质量,因此应培养学生积累素材的良好习惯。三、 培养学生的写作兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或某项活动时产生的快感和兴致的激发剂,那么,如何培养学生对作文的兴趣呢?第一,善于发现闪光点,及时肯定鼓励。俗话说“乐此不彼”。要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中鼓励学生创作,培养创作的兴趣,推荐发表文章,是激发学生创作的一个好办法。学生的作文,在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处,从中发现闪光点,加以肯定和鼓励,并且每次作文时我都要求学生认真对待,选出一些佳作张贴出来,并在课堂上朗读出来,哪怕是一个字用得妙,一个开头写得精彩都衷心表扬一番,从而激发学生的写作兴趣。记得有一次,我班一位成绩比较差的同学,平时写作文都是语句不通,词不达意,写不够字数的。有一次我发现他作文的选材不错, 很新颖,于是特意地指导了他一番,然后在作文讲评课上把他的作文有感情地朗读出来,肯定她的进步,建议全班同学向他学习。从那以后,他写作的态度积极多了,每一次都能写够字数,有时还会认真地阅读一些课外书。所以在作文教学中,老师应尽可能地创造机会,让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验,享受成功的喜悦,这样就更加能激发学生写作的兴趣。第二,因人施教,分类指导。俗话说:“十个指头有长短”学生作文水平高低不一致,是一种正常现象,“一刀切”的教法使好的学生吃不饱,差的学生吃不消,也会使学生失去兴趣,产生消极心理和行为,因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛,积极向报刊投稿发表,以满足他们自我实现的需要,对差的学生降低要求,减少难度,使他们经过努力达到一个小目标。从而激发他们写作的兴趣。四、培养学生观察生活,善于思考,用心灵感受世界的习惯。作文源于生活,我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事,可惜有些学生对此视而不见,听而不闻。因此有一些学生写起作文无话可说,无事可写,象挤牙膏似的想一句写一句,生编硬套,往往字词不够,究其原因大都是对生活缺乏观察,或不习惯于思考。鲁迅说:“要创作,第一必须观察。”只有贮备丰富的材料。,写文章才能挥洒自如。我们是活生生的人。其中就有很多写作材料,只要我们善于观察,善于思考,写作的源泉一定是长流不息。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”观察就是汲取生活的源泉,获得作文素材的重要手段之一。我们身边不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们必须热爱生活,时时处处做生活的有心人观察生活,发现生活中的真善美、假恶丑。思考生活,对观察到的现象多问几个为什么?才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解。总之对生活观察得越细致则描写的事物越生动,因此要培养学生观察生活善于思考用心灵感受世界的习惯。 五、 帮助学生归纳一些写作方法和技巧,提高写作水平。1.教给学生写作的技巧――定靓丽的标题。题目是文章的眼睛,一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。想使文题靓丽新颖,可引导学生采用如下方法:a.引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目,易引起读者共鸣。例如《世上只有妈妈好》。b.修辞式。即用修辞格来拟标题,常见的有比喻、拟人、借代等手法,用这种方法拟定标题形象传神,有感染力。例如以“环保”为话题的作文,标题可拟《树的“叹息”》。C .标点式。标点符号属于无声的语言,以标点作为文章的标题。可使文章新颖独特,引发读者要看个究竟的兴趣。例如《生活--???》。2.提供策略方法的指导――写好开头和结尾。古人把文章开头称为“凤头”,把文章的结尾称为豹尾。好的开头引人注目,给热以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。老师应怎样指导学生写好开头和结尾?我们可以给提供一些方法。例如开头的写法有:①巧用修辞,展示风采②悬念入题,引人入胜③抒情开篇,真情感人④转折入题,生动深刻⑤描写入题,自然真挚。结尾的方法有:①自然收束式②画龙点睛式③首尾呼应式④名言警句式⑤抒情议论式3.要写好作文,必须指导学生锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩。孔子说:“言之无文,行而不远。”精品佳作一定要求“富有文采”,而那些语言平淡,索然寡味,瘦得难看,像个“瘪三”的文章,理所当然地遭人啐弃。这就决定了我指导学生作文的前提思想:中学生写作文一定要先光彩夺目,然后才平淡自然。作为作文的初学者在写作文的时候,无时无刻都要以丰富的词汇,优美的文辞来吸引读者,博取作文高分。要写好作文,必须指导学生锤炼词语,善用修辞,为文章增添光彩。总之“冰冻三尺非一日之寒”。要全面提高学生的作文水平,既需要语文教师大胆改革,又要调动学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,才能扬长避短,在具体的写作实践中提高写作水平,让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

三年级作文辅导方法

三年级的作文辅导方法

1、激发学生的写作兴趣。走向生活,调动情感。活动先行。三年级初,必须寓作文教学于活动之中,使学生兴趣盎然地接受训练。

2、在家校本上布置实践活动作业,请家长带领学生走出校门,到公园,海边,郊区去观风景,看热闹,听新闻。基本每周写一次周记。3、与学校活动紧密结合。经历就是一笔财富。我非常珍惜每次少先队实践活动经历,每次都结合活动,写相关练笔作文如:《的启示》、《寻找春天》、《我为妈妈做件事》。

4、三年级的阅读教学中,每一单元都体现一个训练重点,有意识渗透写作方面的指导,从词、句、段、篇这四个方面入手,以课文为依托,相机进行写作指导,为每单元的写作训练打好基础,铺平道路。

5、让学生不再是为写作而单独讲解写作,而是以学课文的方式感悟领会写作方法,以文本为平台,最大限度挖掘课文内潜藏写作资源,并实行适合学生的最广的拓展。让学生养成学语文的好习惯:会读、会写。6、课文教学中,以“读写结合”为突破口,按“预习——学习——复习”三个环节分别进行相应的写作目标养成渗透,根据每部分学习要求的不同进行适合的词、句、段、篇的指导,在单元写作教学中进行提炼,总结。然后学生写作时以课文为素材库,各自提取自己所需要的知识点,争取在最大限度内发挥课文的示范引导功效。

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